【画风说课稿视频】画风说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一,说教材:
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,这个单元的阅读教学目标是:培养学生的动脑,动手,实践创新的能力.这篇课文生字少,句子容易理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性.只要教师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力.
根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的教学目标是:
1,会认7个生字,学会12个字.
2,正确,流利,有感情朗读课文,领会三个小朋友画风的创意.
3,懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法.
教学重点,难点分别是:
1,重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小朋友画风的句子.
2,难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神.
二,说教法,学法:
<> 指出:阅读教学的学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.教师要积极倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主,合作,探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发.
三,说设计理念:
新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心.因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字,听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上."以人为本"积极倡导自主合作探究的学习方式."以读为本"加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发.
四,说教学流程:
教学必须努力实现预设教学目标,教学要为目标服务,要突出重点,突破难点,每个教学环节都体现一定教学理念.要捕捉生成,培养学生的创新精神.
我准备从以下几个环节说明教学过程.
〈一〉激趣导入,悬念揭题.(这个环节我准备五个步骤)
这节课老师给同学们上一节美术课,好吗 ------我想请咱们班的"画家"-帮我上黑板画几样东西,可以吗 ------
指名板画:房子,小树,太阳,乌云等,构成一幅画.------
猜谜语:"看不到,摸不着,没有颜色也没味道"是什么 (风).
我想把风也画进去,谁能帮我画呢 ------
揭题板书:《画风》.
(这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解"画风"埋下伏笔)
〈二〉,认识生字,巩固识字.
1,媒体或图片出示三个小朋友人头像,试着让学生给三个小朋友命名,激发情趣.
2,让学生跳读课文,找文中三个小朋友的姓名(即生字),相机出示.
3,指导读写生字.[包括拼读生字,识记生字两个步骤,主要采用观察,联想,比较,替换等方法]
4,出示12个要求会写的字,认读巩固识字.
5,选择指导书写.[要求认识字的结构,偏旁,部首,书写要正确,规范,美观]
(这个环节旨在完成教学目标1,完成低年级教学的主要任务,实现三维目标的知识目标的基本要求)12
〈三〉,纵深阅读,感悟理解
1,范读课文,纠正读音,初步感知.
2,默读课文,合作讨论:找,划出三个小朋友对话的内容.(略)
3,指导角色朗读,体会思想感情.
4, 细读课文,思考:他们能把风画出来吗 是怎样画出来的呢 合作交流,找准句子(a,赵小艺在房前画一根旗杆,旗子在空中飘着.b,陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树.c,宋涛把画上的太阳檫去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝.d,赵小艺又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转.),并品读句子,领悟其中创意.
5,空间质疑:同学们,你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗
(这个环节是整个教学的重点和难点所在,完全"以人为本"和"以读为本", 教学目标和过程,理念和环节紧紧联在一起.既有学生的自主,又有学生的合作,做到生生互动,师生互动.在读中感悟,在读中理解,在读后质疑.既突出重点, 突破难点,完成了教学目标2,又培养学生提出问题,解决问题的能力.)
,源于文本,超越文本
这个环节我采用课堂的前后照应过度引入,分别从改,想,说,画,议几个方面进行.
1,我想,同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧!指名修改板画并说明理由.并预设思考:为什么宋涛先把太阳擦掉,才画上几片乌云 (意在照应开头,激发学生思考,弄明事物之间,风和事物之间的联系)
2,三个小朋友通过自己思考把风画出来,想一想你们也能画风吗 说说你准备怎样画 动手画画看.(意在培养学生动脑思考,训练学生表达能力和实践创新能力.)
3,巡视抽样评议.(意在从学生创意中转化成学生对事物的认识,从认识变成知识.)
(这个环节不仅完成预设目标3,也完成本单元培养学生实践创新能力的目标.体现了源于文本,超越文本,充分利用文本的新课程教育理念)
五,说板书设计(这板书设计采用多媒体课件或剪贴画板书,设计简单,直观,有趣,也体现教学目标及重点和难点,合乎学生的认识理解.)
画 风
赵小艺 1 在房前画一根旗杆,旗子在空中飘着. ( 2 又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转.
陈 丹 在大树旁画了几课弯弯的小树
宋 涛 把画上的太阳檫去,画上几片乌云,
又画了几条斜斜的雨丝.

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