【《浅水洼里的小鱼》教学设计怎么写】《浅水洼里的小鱼》教学设计

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教材分析：
   《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元里的一篇文章,通过“我”的所见所闻，记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海，呼唤人们要关爱生命，保护动物。                          
教学目标：
       1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。 　　 
       2、正确、流利、有感情地朗读课文。
       3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。
教学重难点：
       1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。
       2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。
教学准备：
       多媒体课件 、有关珍爱生命的诗歌
教学方法：讨论，交流，想象；在朗读中感悟
教学过程：              
                        第一课时
一、导入：
      同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？
   [设计意图：引导学生感受离家时自己的痛苦，亲人的焦急和思念，为下面理解文章内容做铺垫]
   跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在—？白云的家在—？小鱼的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）
二、解题：
   读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？
   [设计意图：引导学生明确不同的小动物有着不同的生活环境，了解鱼儿与水的关系，为理解小鱼不久就干死做准备]
三、初读课文，整体感知，初步识字。
  1、给文章标上段落符号。
  2、自由读课文，边读边对照下面的生字，给文中的生字注上拼音。
  3、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。
   4、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：至：“云下”是“土地”   死：“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）
   [设计意图：培养学生识字的兴趣，让识字不再是件枯燥无味的事情。]
5、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样，有哪些优点、缺点。
   [设计意图：既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价]12
四、朗读感悟，体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。
  自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从那些语句中可以看出来？
   1、学生自读课文，边读边做标记。
   2、 学生汇报交流
    相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
   指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。
    教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？
    出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。
   看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！ 假如你就是那其中的一条小鱼，此时此刻，最想说什么？
   我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？
  [设计意图：先引导学生想象画面，然后再出示动画，这样既培养了学生的想象能力，又增强了直观性，弥补了想象的缺憾，使学生的体会更加深入具体]
五、小结：太阳就像一个大火球，无情的炙烤着这些小鱼；沙粒就像永远吸不饱的海绵，就要夺走仅有的那点水，多么可怜的小鱼啊，等待它们的会是什么样的命运呢？我们下一节课继续学习。
                    第二课时
一、 激情导入： 上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼，多么可怜的小鱼啊，它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上，会怎么做？有一位小男孩的想法和你一样，快读读2--6自然段，去和他交个朋友吧。
二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：
1、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。
    引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。
    你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。（学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦12

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