父亲和鸟教案的详案_父亲和鸟教案

小学二年级语文教案 2018-09-17 网络整理 晴天

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教学目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子
课前准备
1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。
2、学生读读课文,认认生字。
3、师生各准备生字、词语卡片一份。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1、师:小朋友们喜欢森林和小鸟吗?上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事,这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。
板书课题:父亲和鸟。
2、齐读课题。
3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。
二、初读课文,感知内容
1、激趣导读
师:一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话,你们想知道他们说了什么吗?
播放媒体资源中的范读动画,示范朗读,提醒学生注意生字读音。
2、师:请同学们自由读一读课文,要求:读通课文,不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音,再把“树叶”中的字多读几遍,然后小组内互相认读生字,看谁读的准确。
学生自己练习读课文,小组合作识字。
3、利用媒体资源中的认一认部分,教学要求认识的字。
(1)教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,前鼻韵母的字“喃”。
(2)学生交流记字方法。
指名回答,教师相继指导如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
4、出示“我会读”中的词语,教学生词。
指名读、男女生赛读,齐读。
5、学生逐段读文,整体感知课文内容,要求读得流利。
三、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。
指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、实践活动
师:请小朋友们课后充当小小考察员,按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味,听一听鸟的鸣唱,看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。
五、布置作业
抄写生字词三遍。

第二课时
一、谈话引入
1、师:亲爱的小朋友们,在你们的记忆中有哪些美好的回忆?谁来说一说?
指名说。
2、师:是呀,那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》(出示课题)是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林。
出示清晨有雾的树林图片
师:清晨的树林,它让你感觉到了什么?
例:它让我感觉到清晨有很多雾
它让我感觉到清晨是很凉爽的
它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
二、学习课文3-8自然段
1、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师:这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。123
(2)读通句子
师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。
生自由读、指名读。
(3)领会句意。
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,建议大家读两遍。
生自由读,交流。
师:谁来和大家交流,父亲望见了什么?
提示:望见的是树枝在摇动。
师:你是从哪里读到的?
提示:课文的第5自然段。
师:你们读读第5自然段,思考:父亲是不是望见树枝在动?
生:自由读第5自然段。
师:父亲望见了树枝在动,他知道了什么?
提示:他知道了有许多鸟。
师:那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
提示:不知道。
师:那为什么父亲知道,我不知道?
例:因为我粗心。
以为父亲看得很仔细,看到的是里面,而我看到的只是表面。
可能是父亲很喜欢鸟,发现了鸟的习惯,儿子不喜欢,他不会去探索鸟的奥秘。
师:那父亲闻到了什么呢?
提示:鸟味。
师:你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
提示:父亲。
师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?
提示:父亲说是热腾腾的。
师:“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?
提示:是感觉。
师:这种感觉谁能感觉得到。
生齐答:父亲。
师:为什么只有父亲感觉得到?
提示:父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。
师:他是小时候还是从小到大都看见鸟,喜欢鸟的?
提示:父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。
指名朗读第一自然段。
师:父亲是不是今天才来到树林望了又望,闻了又闻?
指名回答。
师:他经常到这儿来玩,这是一种常年累月积累下来的感觉,让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。(师提议自由读该怎么读。)
生自由读。
指名读。师评价。
师指着黑板上卡片,生齐读两词。
师:这两个词中都有什么字?
生齐答:又
师:两个词都有“又”表示什么意思?
生:不止看了一次,不止闻了一次,也就是望了好几次,闻了好几次。
(4)朗读指导。
师:父亲很熟悉,他应该一来树林就知道,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。
学生回答。
师:你面对怎样的东西你会望了又望,闻了又闻?
指名回答。
师:小朋友说了这么多理由,父亲对熟悉的树林望了又望,闻了又闻,让我们带着这样的感觉读。    
自由试读。
师:这种感觉真的不一样,让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
师:父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地从这片树林走过,你们听父亲说鸟要唱歌了,瞧,它们刚坐下鸟儿就唱了起来。
出示课文插图,并播放小鸟的鸣叫声。
师:小鸟的叫声让你感受到了什么?
例:让我感受到了小鸟在欢迎我们。
让我感受到了森林里的新鲜事。
让我感受到了这是一种幸福。
三、学习课文9-12自然段
1、品读句子:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师:小鸟的歌声迟迟不肯离去,父亲也说……
出示句子:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
指名读句子。师评价。
师:每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师:此时,父亲的心情如何?
生齐:高兴。
2、理解句子:父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”123
生打开课本自由读9-12自然段。
师:愿意读给同桌听听吗?把你的快乐传达给你的同桌。
生同桌互读。
师:就在我快活的时候,父亲又对我说了这样一段话。
出示句子:父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”
生自由读。
师:再读这句话,思考:父亲的心里除了快活,还有什么?
提示:担心小鸟被猎人打中。
师:请大家带着这样的感情读一读这句话。
指名读。
师:此时,父亲的内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,在座位上自由地读一读。
 生自由练读。
四、学习课文第13自然段
理解:“我真高兴,父亲不是猎人。”
师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。
师:父亲和小鸟就像什么一样?
例:亲热的朋友一样。
亲朋好友一样。
亲生父子一样。
一家人一样。
兄弟一样。
像自己的宝宝一样。
自己一生中最喜欢的孩子……
师:你们说这样的父亲会成为猎人吗?
出示句子:我真高兴父亲不是猎人。
生齐读。
师:如果这样的父亲是猎人,会怎样?
学生想象、回答。
五、学习课文14-16自然段
师:如果这样的父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14-16自然段。
学生回答。
师:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以——
生齐说:我真高兴,父亲不是猎人。
指名读。生齐读。
六、总结提升
师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗? 我心里还有更大的愿望,你知道吗?
例:让其他的猎人不打小鸟。
我希望世界上不要有猎人。
我要让大家都来保护动物。
我要让我的后代保护大自然的一草一木。
我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样,用自己的真心去善待我们身边的生灵,我们的生活才会处处充满温情,大自然与人类的情感才会日益密切,日益和谐。

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