少年中国说第二课时教学设计|《父亲和鸟》第二课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材分析
　　“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
　　本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说 “我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
学习目标
知识与能力目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。练习用“我会读”中的词语说句子。
情感、态度与价值观：
1、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
过程与方法目标：
1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
学情分析
学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。
教学准备
教师准备：
生字卡片、词语卡片，多媒体课件。
学生准备：
生字卡片，课前搜集有关鸟类的知识。
教学时间：2课时
教学过程
第二课时
一、导入新课：
1、这节课我们继续来学习第29课《父亲和鸟》。
2、板书课题，学生齐读课题。
二、自主阅读，分层质疑：
首先请同学们仔细地阅读一下课文，老师有几个要求：
（一）大屏幕出示课件：
1、读书姿势要端正。
2、自己读课文，把字音读准，把课文读通。
3、边读边用铅笔画出自己不明白地方，提出问题（养成不动笔墨不读书的好习惯）。
4、读完课文后，把不明白的问题写在纸条上，每张纸条上只写一个问题
（二）学生自主阅读课文，把不明白的问题写在纸条上。
三、合作探究，朗读感悟：
（一）4人小组合作学习，解决问题。
1、老师希望（课件出示）每一位同学都要发表见解，发言时要按照顺序，不发言的同学要认真倾听。
2、请同学们按照这三个步骤学习：（课件出示）
（1）组员依次提出自己的问题，大家帮助他解答。
（2）解答不了的问题全组同学通过读课文，讨论交流得出答案。（先找出与问题有关的段落，用自己喜欢的方式读一读，再交流自己的见解）12
（3）最后，组长把解决不了的问题写在纸条上。
3、学生小组讨论，教师巡视，引导学生解决简单的问题，肯定提出的好问题。
4、肯定同学很爱动脑筋，经过小组合作学习，已经解决了许多问题。
（二）还有哪一组有不明白的问题？
组长举手发言，并带着问题纸条到实物投影上进行展示。
1、组长依次上台读本组的问题，与前面重复的就不再展示了。教师挑出重要问题留在实物投影上，不重要的以后再研究，放一边；与老师课前提的一样的，可换成教师准备的小纸条；简单的问题随机解决。
2、请同学们再仔细看看这些问题，有没有我们刚才已经解决了的？
如果有，请相应的小组派代表说一说，注意引导学生以全组的角度发言。然后去掉实物投影上已经解决了的问题。
（三）依次解决剩下的问题：经过筛选，应该只留下这三大问题：
父亲怎么知道林中吸不少鸟的？为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
生生、师生互动，通过讨论交流来解决这几个问题。
问题1、父亲怎么知道林中吸不少鸟的？
学生继续分组学习：先找出书上哪几段讲了这个问题，然后用自己喜欢的方式读读这几段。最后发表见解：结合课文3、5段学习。
第3段：①从这一段中知道了什么？父亲是怎么做的？
喃喃地说是怎么说？谁能用小声说话的样子来读读父亲的话？
②一生读叙述，大家来当父亲，先做父亲的动作，再一起读他的话。
第5段：①学生解释：没有风叶子为什么在动？鸟味是什么样的？（结合第8段：焐、热腾腾来理解。）
②我们该怎样读父亲说的话？（很轻）
③指名读，齐读课文。
教师小结：父亲通过望动静、闻气味就知道林中有许多鸟。（板书：望、闻）
看来父亲对树林和鸟十分了解。
问题2：为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻？
小组学习方式同上。
（1）9—12段：①鸟为什么唱歌？（板书：唱歌）
②学生闭眼想象：清晨，我们走在安静的树林里，听——（课件放鸟叫声）听了小鸟的歌声你有什么感受？（舒畅、高兴、快活）
③出示第1段：（齐读）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲如此喜欢树林和鸟，听到鸟的歌声，父亲肯定会比我们更高兴，更快活。（板书：快活）
问题3：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
    学习方法与前两个问题相同。（学完后板书：受伤）
4、小结：父亲知道鸟什么时候会唱歌，什么时候会受伤，这说明父亲非常了解鸟，也非常喜爱鸟，也就是知鸟、爱鸟。（板书：知鸟、爱鸟）
四、分角色读课文，升华情感：
分角色读课文：齐读叙述，一生读父亲，一生读“我”。
五、课外拓展，总结提高：
1、（课件出示作业一）下课后请同学们结合自己收集的鸟类资料，制作一份“爱鸟护鸟”手抄报。
2、（课件出示作业二）通过这堂课的学习，你有了哪些新收获？还有哪些不明白的问题？对老师和学习小组有什么意见和建议？课下，请把你的想法写下来，和老师、同学们交流交流吧！12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/66365.html