《从现在开始》教学设计|《从现在开始》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、课前谈话，创设情境。
　　１、师：小朋友们，今天我不做你们的老师，你们瞧：我是谁呀？（师拿出小白鸽胸卡并戴上），你们喜欢动物吗？那好，把你们准备的小动物头饰戴起来，做一回自己喜欢的小动物。小动物们愿意和我打个招呼吗？师生互打招呼（生１：小白鸽你好。师：小熊你好。生２：小白鸽姐姐你好。师：大象你好。生３：小白鸽你好。师：小蛇你好。――）
　　现在，请小动物们跟周围的小伙伴介绍介绍自己，并相互打个招呼。
　　二、板书课题，导入新课。
　　师：从现在开始，在座的都是小动物，我们来打个招呼吧，起立，小动物们好。生：小白鸽好。
　　师：小动物们，你们愿意跟着我小白鸽去大森林玩玩吗？瞧，“万兽之王”狮子来欢迎我们了，听听它对我们说了什么？播放录音
　　师：都轮到了哪些小动物做“万兽之王”呢？请打开书本，读读课文。
　　二、自学课文，了解大意。
　　１、要求：读准字音，读通课文，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。
　　２、反馈：出示“轮”的字卡，指名读。都轮到了哪些小动物当“万兽之王”呢？指名回答后出示猫头鹰、袋鼠、小猴子的图片。
　　三、朗读感悟，角色体念。
　　师：（出示轮的字卡）第一个轮到的是谁，你从课文的哪一段知道的？请你读读课文，用自己的表情或动作做一做猫头鹰大王。（生自由读）
　　师：猫头鹰当上了大王怎么样？
　　生：很神气。
　　师：说话要完整，谁能完整地说一说。
　　生：猫头鹰当上了大王很神气。
　　师：你能用上自己的动作或表情当一回猫头鹰吗？
　　生做出猫头鹰神气的样子。
　　师：猫头鹰不仅样子神气，它还下了一道命令，谁能试着发布这道命令，（出示句子：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）学生自由读；指名读，评议；
　　师：句子最后用了一个什么符号？谁能把这个感叹号读得更好？学生练读后指名读，评议；齐读。
　　４、加上动作、表情同桌演一演，指名表演读，评议。
　　师：小动物们，猫头鹰大王要我们白天休息，夜里摸黑到外面做事，你们同意吗？
　　生：不同意。
　　师：有意见赶快和周围小动物说一说。
　　（学生激烈讨论）
　　师：刚才，大家你一言我一语，七嘴八舌，说个没完没了，书上用了哪个词，赶快找出来读一读。
　　生纷纷举手，齐说：（议论纷纷）
　　师：小动物们，一天不睡觉还可以，要你们这样整整一个星期摸黑干活，你会怎么叫苦呢？（学生纷纷举手）
　　师：小猪你会怎么叫苦？
　　小猪：哎，我最爱睡觉了，一天不睡觉还可以，要天天这样，我可受不了。
　　　　　我的眼睛好酸，快睁不开了。
　　　　　我的头晕晕的，要是掉进了河里，那该怎么办呀？
　　师：小动物们的苦说都说不完，书上用了哪个词？快找出来读一读。
　　生齐说：叫苦连天　
　　师：该怎样读描写小动物们表现的句子呢。请你们自己试试。
　　师：出示轮的字卡，第二个轮到谁做“万兽之王”了？（齐说袋鼠。）出示生字“任”，谁会念？指名念后齐读。袋鼠上任后又是怎样的？请快速读读课文。（学生认真读）
　　生：很激动、很兴奋。
　　师：谁能学着袋鼠大王发布命令，出示句子。（学生自由准备。）123
　　一生上台读。
　　师：你们觉得这位袋鼠大王怎么样？
　　生：很激动。
　　师：小动物们听好了，袋鼠大王要发布命令了，你们一听到命令，就要走出座位跳着走路，没有大王的命令不能停下来。
　　一生发布命令，其余学生跳着。
　　师：小动物们，你们跳得怎么样？有什么感受？
　　蛇：大象、马）
　　１１、想知道你们刚才跳了多久吗？才１分钟。大王要你们跳一个星期，你们想说什么？指名说。课文中写小动物表现的句子该怎样读呢？自己读一读，指名读，齐读。
　　１２、第三个轮到谁做“万兽之王”了？轮到小猴子又会怎样呢？你们担心吗？你们都有什么担心？（指名自由说）课文中是怎样写的，请你找到写小动物们担心的句子读一读。
　　１３、小猴子可真有本领，它只说了一句话，快用“——”在文中找一找小猴子说的这句话，读一读。（学生自由读，指名读）
　　１４、对呀，大家都有不同的生活方式，你们能说说自己习惯的方式吗？（指名说说）你们用自己习惯的方式去做开心吗？书中用了哪个词？（欢呼）你们会怎样欢呼（指名说）
　　四、小结
　　现在，我们听听狮子大王又在发布什么命令了，播放录音。狮子大王为什么选小猴子做“万兽之王”呢？我们下一节课再学。
　　五、学习生字，指导书写。
　　１、出示生字卡片，多种形式认读（小老师领读，开火车读，齐读）
　　２、指导书写
　　出示“轮、现”，教师范写，学生说说书写注意点。
　　学生自由练写，教师巡视
　　同桌互评

《从现在开始》教学案例
同学们通过前面的学习我们知道了有三种小动物分别担任了“万兽之王”，现在你们是森林中的小动物，你将如何选择你们的大王？请说明理由。
生讨论
教师示意举手
生：我选小猴子当大王，因为他最合适。
师：（装成是袋鼠很委屈的说）你也太武断了吧！你怎么知道我袋鼠就不合适呢？我不服气。
生不知道该怎么说。
师：孩子们，你们必须阐明自己的理由，让另外的参加者也能心服口服，再讨论一下。
生以小组为单位进行讨论。
师示意举手
生甲：我还是选小猴子当大王。
师：为什么我猫头鹰就不能当？我可是真心想当大王啊！
生甲：你让大家白天睡觉，晚上工作，晚上我们可怎么工作啊。。。
师：可是。。。我就是在晚上上班啊，这有什么错啊？
生甲：这个。。。
其他同学纷纷举手
生乙：你能晚上工作，因为你本来就有晚上工作的本领，可是我们到了晚上就看不见了。
生丙：是啊，你想到大家有多辛苦吗？
师：那，我是不合适了，但你们为什么说小猴子合适呢，我还是不知道他什么地方比我强。
教室里很安静，但很快有同学举手。
生甲：因为小猴子让我们欢呼起来了。
师：欢呼？大家为什么欢呼？
生乙：因为小猴子说让大家按自己习惯的方式生活。他让大家都快活。
生丙：他不象你想到的是让别人按你自己的方式生活，不想想我们能不能做到，而小猴子想让大家都生活的快乐。
师：这回我明白了，原来只有让大家快乐的生活才是真正的万兽之王呀！我也同意选小猴子当大王，因为我也喜欢按自己的生活习惯去生活。
师：现在我又是老师了，同学们，只有尊重了别人，才能赢得别人的尊重，现在大家都一致通过让小后字当万兽之王了，下面请一位“狮子大王”来向全森林宣布一下这个重大的决定吧！123
指一名学生读最后一段
师：你们觉得这选大王的事情重要吗？狮子大王是不是也这么想呢？当你向大家宣布一件很重要的事情的时候，会怎样说呢？再试着读读。
生自由朗读。
生个体朗读。

评价：
这篇课文是个短小的童话故事，但包含了较深刻的寓意，那就是要尊重别人的生活习惯，让别人快乐才能赢得别人的尊重，这样一个道理要让二年级的小学生理解并接受，可以说是比较难的，所以在本课的教学中，我不是直铺直叙的讲事实摆道理，那样学生既学不明白，也不乐意学，我采用的是走进故事中，我当小主人的方法，让学生走入课文充当文中的小动物，自己做主来选择自己满意的大王，而老师则充当了不服气的猫头鹰和袋鼠，孩子们在说服他们的过程中也接受了故事中所阐明的道理，在这个过程中，学生由开始的不知道如何去应对到后来说的有理有据，思想有了碰撞，并得到了提高，而这个提高不是老师灌输的，是自己在活动中自主习得的，学习知识的同时，还学会了如何有力的说服别人。

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