《蓝色的树叶》教学设计|《蓝色的树叶》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

　教材分析：
　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
    学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。          
    教学目标：
　　　知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
　　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
　　　情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
　　教学重点：
　　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
　　教学难点：
　　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
　　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
　　教学准备：
　　　多媒体课件　　　
　　教学时间：两课时。
    教学过程
                第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。
　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
　　１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
　　2、开火车巩固认读所教生字。
　　3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。　　
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
　  １、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
　 　２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
　　　⑴　左右结构的字要写的左窄右宽；
　　　⑵　笔，写竹头时不要把短横写成点；123
　　　⑶　铅，右上不是一个“几”字。
　　 3、师重点指导“拿”字的写法：
　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题：
　　　⑴　李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
　　　⑵　李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
　　二、细读课文
１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？
　　　⑴　学生自由读课文。
　　　⑵　教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
　　３、学习第二至四自然段：
　　　⑴　出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
　　　⑵　自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
　　　⑶　读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
　　　⑷　读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
　　 ⑸　读第三次对话：
　　①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
　　②这时李丽在想什么？
（6）读第四次对话：
①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
　　 ②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
　　４、学习第五自然段：
　　　⑴　出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
　　　⑵　看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
　　　⑶　读第五自然段
　　　⑷　讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）　　　123
⑸　假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
　　４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
    三、拓展练习
　  1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
    （                        ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
    （                         ）吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸         同学”的主题会。
板书设计：
             19　蓝色的树叶
　　　　　　　　　　　          李丽　　　　　　　　　            林园园
　　　　　　　　　　　         小声借　　　　　　　　           吞吞吐吐
　　　　　　　　　　　         等借　　　　　　　　　      怕　不要　不要　不要
　　　　　　　　　　　         只画　　　　　　　　　         皱着眉头　还要
　　　　　　　　　　　         用心画　　　　　　　　           看（脸红了）
　　　　　　　　　（应该相互帮助）

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