[坐井观天教学反思简短]《坐井观天》教学反思 多篇

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《坐井观天》教学反思:
教了这堂课后,我有几点体会:
一, 好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一.上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的.如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿.上课不能有太多的随意性的.它必须有计划有组织有预设.但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变, 那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性.因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为.有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮.
二,一篇课文的学习主题可以是多元的.《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见.但本课教学中,由于有了后两个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值.如第一个问题"青蛙是否愿意跳出来",它指向的是一个人的内心立场和主观状态.它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的.是否跳出来的讨论,其实是一个价值选择的过程.而第二个问题"青蛙有没有错",其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙.它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想.正如我们讨论秦始皇的是非功过一样.
三,我们的学生其实是富有创造性的.从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花, 让人惊喜.从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主,合作,探究的学习方式是有心理基础的.那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主,合作,探究的欲望和激情.而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励.正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒,激励和鼓舞!

《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容,本课内容不多,主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.
为了上好这堂课,我还是花了些心思的.课后各位老师给予了肯定,并提出了一些建议,在此一并谢过.
下面,谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思:
一,将表扬贯彻具体
在学生熟读课文之后,我安排了让几名学生带上青蛙,小鸟的头饰分角色表演的环节.也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧,学生的表现似乎有一点怯场,而同样紧张的我,在学生读完之后,忘记给他们更多的表扬及肯定.其实李新民在读"天不过井口那么大"的时候,还是很有感情的.这点经过刘老师的指正,我在接下来的第二节课,特别对他提出了表扬.看来,表扬也是一门很有艺术的学问.
二,让闪光点亮出来
文校长听完课后对我说:"为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢!"其实,我本来设计了这个环节,但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间,导致后面的教学时间变得比较紧张.经验不足,再加上设计的问题,使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字.也许心里还受了那句话的影响:"一堂完整的语文课,应该要包含写字部分".课后想来,放弃续编故事确实是我的一个重大失误.在以后的教学中,我应该更加重视教学设计的优化!1234
每一次上课,对自己都是一种鞭策和锻炼.听到大家的肯定,我的心里确实很高兴.但是,我应该把更多的精力放在如何搞好今后的教学工作上.通过上课,听取他人意见,自己思索,一步一步,扎实地提高自己的业务水平.

《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
    在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
    为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ ……
本课存在的问题：
1．时间的分配有些失调，前松后紧。
2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
    在课堂上，我通过简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话：理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
    教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。通过做实验、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
    为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过把纸卷成筒来看天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ ……学生和我很顺利的上完了这节课。1234
 本课还存在一些不足之处：
在一名学生把“无边无际”说成“一望无际”时，我没有及时抓住这一美丽的“生成”，让学生理解他们是一对意思相近的成语。要知道，有时随机生成的“美丽”会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
    另外，在理解青蛙说这话的根据是什么时，教师应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解就会水到渠成。然后，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。
教学中，很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个教师面前的难题。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展。才能让课堂充满真正的活力。
其实我们的学生是富有创造性的。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理 。
（一）复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。
（二）以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
（三）读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。1234
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

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