【《我要的是葫芦》第二课时教案】14、《我要的是葫芦》教案

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教学目的要求：
1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点：
1.理解重点词句，懂得道理。
2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。
教学准备：　　　抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间：　　　四课时。(说话写话训练占一课时)
教学过程：
　
　　　　　　　　　　　　　　　§41　第一课时
　　一、导入谈话。
　　(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)
　　二、指导看图。
　　1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)
　　2.逐图说“我”在干什么。
　　三、初读。
　　1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？
　　2.指名轮读，评议。
　　四、图文结合，理解第一自然段。
　　1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？“从前”是什么意思？
　　2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。
　　(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)。
　　(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)
　　(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)
　　(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。
3.小结：这自然段讲什么？
§42第二课时
　　一、读第一自然段，主要讲什么？
　　二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？
　　1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？　　2.那个人怎样想，怎样说？
　　(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)
　　(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。
　　3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？
　　三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？
　　1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。
　　2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。这句与上面哪句有联系？
　　3.看图，那个人表情怎样？读出语气。
　　4.这一自然段讲什么？
　　四、结果怎样？指名读第四自然段。
　　1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)
　　2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。
　　五、总结课文
　　1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)12
　　2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)
　　六、作业：自学“葫、每、言”

　　　　　　　　　　　　　　　§43　第三课时
　　一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？
　　1.在口答的基础上写下来。
　　2.指名读所写的，评议、修改。
　　二、学习生字
　　1.读生字词卡片。
　　2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。
　　3.重点指导字教学：
　　线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。
　　(2)教“谢”，同上。
　　4.课堂自学“芦、治、慢、变”
　　(1)学生自读、说记字方法，按田字格写字。
(2)汇报。注意不同识字方法的运用。
　　5.利用生字，进行语言训练。
　　三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。
　　四、总结：
学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系注意它们之间的联系，才能把事情做好。　
附：板书设计
         我要的是葫芦
叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）
长蚜虫（不治）────→落了
       事物之间是有联系的

 课后小结：
     在教学《我要的是葫芦》这一课时，采用角色换位学习体验。“你如果也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？”学生根据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急切的语气来劝告书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　             §44第四课时(说话写话训练)
一、指导学生分析理解说话写话要求。
　　要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。
二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？
　1.复习课文二、三段，明确要点。
　(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
　(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。
　2.指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。
　(1)通过提问，揭示要点，指名回答。
　(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名说)
　(3)教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。
三、指导学生把说过的话写下来。
　1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。
　2.学生书写，教师巡回指导。
　3.展示所写的内容，师生评议。

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