【《浅水洼里的小鱼》教学设计怎么写】《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇

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[教材分析]
　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
　　[学情分析]
　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
　　[教学理念]
　　1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。
　　2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
　　[课时目标]
　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
　　3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　[教学重难点]
　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　[教学流程]

　　一、创设情景，复习导入。
　　　1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！
　　　2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）
　　二、随学而导，朗读感悟。
　　（一）学习第一段。
　　　1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）
　　　　（自由读，指名读3）
　　　2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？
　　　3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）
　　　　　师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
　　（二）学习2-6小节。
　　　1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
　　　2、自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。1234
　　　3、交流体会。
　　　　　（以下板块根据课堂实际随机调控）
　　　　（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）
　　　　出示a：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
　　　　　　b：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？
　　　　　　生：这2句都有“不停地”
　　　　　　师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……
　　　　　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。……
　　　　（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。
　　　　　　　指名读。
　　　　　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……
　　　　　　再指名读。
　　　　　　师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）
　　　　（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。
　　　　　　自由读。
　　　　　　指名读，
　　　　　　叨念就是——
　　　　　　师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎——
　　　　　　让我们一起来读读这句话。
　　　　（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？
　　　　　　出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）
　　　　（6）同桌分角色朗读2—6小节。
　　　　（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？
　　　　（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。
　　三、总结全文，升华情感：
　　　　其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。

　　板书设计：　　　谁在乎　　浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　爱

　　附《我在乎》：
　　　　水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，
　　　　谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，
　　　　林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。
　　　　谁的心里最在乎？你的自由，
　　　　丛林小鹿受了伤，你的快乐，
　　　　谁的心里最在乎？我最在乎！

一、学习目标：
　　　1、理解“吸干”等词语的意思。
　　　2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。1234
　　　3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　二、课前准备：
　　　　课件、沙子、水等
　　三、教学预案：

　　板块（一）；体会小鱼的可怜
　　1、创设情境导入。
　　2、自读感悟，细细品味
　　（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）
　　（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）
　　（3）感情朗读第一段。
　　3、想象说话
　　板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注
　　1、自由读2——6自然段
　　小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
　　2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
　　3、分角色朗读。
　　4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
　　板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜
　　1、播放小鱼重回大海的录像。
　　2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
　　板块（四）：拓展延伸
　　1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
　　2、小结。

一、目标确立
　　　　学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
　　　所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：
　　　　1．复习生字词，指导书写。
　　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　二、预设教学思路

　　（一）复习巩固识字
　　　　[课件出示许多小鱼]
　　　　瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）
　　（二）指导书写“久”和“乎”
　　　1．学生自己观察。
　　　2．老师范写。
　　　3．学生书写，同桌互评。
　　　4．展示交流，并说说为什么这么评。
　　（三）朗读感悟
　　　1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　　　（1）学生自己说说读后的体会。[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]
　　　　（2）学生尝试把自己的体验读出来。
　　　　（3）在不断的评价中提高朗读水平。
　　　2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]
　　　　　指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”
　　　　（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？
　　　　（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。]
　　　　（3）在评价中领悟朗读的语气。
　　　3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”1234
　　　　（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）
　　　　（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
　　　　（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
　　　　（4）理解“叨念”。
　　　　（5）体验读叨念后面的那句话。
　　　4．分角色朗读。
　　（四）演读2－6自然段
　　（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。
　　（六）拓展延伸
　　　　让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、设计意图
　　　　这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
　　低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。
　　在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：
　　1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
　　3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。接下来安排了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

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