《我要的是葫芦》教学设计和反思_《我要的是葫芦》教学设计6

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

　　１、认识６个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

　　规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

　　１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

〖课前预习〗

　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

　　２、读熟“我会读”中的句子。

　　３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

　　４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时

一、看图说话，导入新课

　　１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

　　２、你发现两幅图有什么不一样？

　　　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　　葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

　　　　（板书课题：我要的是葫芦）

　　３、出示生词，指名教读：

　　　　出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。

　　　　找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

　　４、这课有几个自然段？

　　　　指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟

　　１、朗读理解第一段：

　　　⑴　他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

　　　⑵　指导朗读。

　　２、朗读理解最后一段：

　　　⑴　种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

　　　⑵　齐读最后一段，质疑。

　　３、小组合作理解第二、三段。

　　　⑴　小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

　　　⑵　请读下面两句话，猜猜他在想什么？

　　　　　有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

　　　　　叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

　　　⑶　比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

　　　　　叶子上的虫还用治？
　　　　　叶子上的虫不用治。
　　　　　有几个虫子怕什么？
　　　　　有几个虫子不可怕。

　　　⑷　分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

　　４、整体欣赏感悟：

　　　　多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

　　　⑴　种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

　　　⑵　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
第二课时

一、复习导入，总结全文

　　１、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？

　　２、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）

　　３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　　４、你想对他说点什么？（自由说） 12

二、识记生字，指导书写

　　１、巩固会认的字：

　　　　我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

　　　　我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（顶）

　　２、巩固会写的字：

　　　　谁读得准？言　每　治　棵　挂　哇　怪　慢

　　　　谁会发现？

　　　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　同偏旁的字：怪、慢

　　　　同部件的字：挂、哇

　　　　谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

　　　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　从上到下的字：言、每

　　　　谁写得好？

　　　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。


三、实践活动

　　补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。

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