大禹治水教学设计一等奖|《大禹治水》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】
教学目标:
1,正确,流利地朗读课文.
2,了解课文主要内容,知道大禹是怎样治水的,激励学生学习大禹一心一意为人民做事,不怕辛苦的精神.
3,正确认读本课10个生字,认识1个新偏旁,会写田字格中的10个生字,理解新词.
教学时间:
两课时
导学过程
第一课时
一,讲故事引入新课.
传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开了自己的家园,到处流浪.有一个部落的首领叫鲧,他多次带领百姓修坝堵水,但是都失败了.鲧的儿子禹看到这种情景,就整天想办法要为人民制伏洪水,那么他是怎么做的,结果怎么样呢 今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》.
二,初读课文,读中识字.
1,请学生自己先试着读课文,要求:
(1)边读边标出自然段;
(2)遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍,把字音读准.
2,同桌之间交流互读.
(1)两人一起读读课文;
(2)向同学读读你圈出的字.
3,学生在小组里分自然段读文,要求认真听,帮同学指出没有读准的字音;
4,指名分段读课文,评议字音是否读准.
三,交流识字情况.
(1)认读词语卡片.
洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲 带领
修筑 才能 制伏 挖洞 水势 辛苦 入学
a,小组合作认读. b,开火车检查.
(2)做游戏认读生字.
四,识记字形,指导书写 ,及时评价反馈.
五,练读课文.
第二课时
一,出示生字和词语卡片,开火车认读.
二,细读第一自然段.
1,指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么
从哪儿可以看出洪水很凶猛 "无家可归"是什么意思 这些情况发生在什么时候
2,指导朗读.
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中"滔滔,淹没,冲倒,无家可归"要重读.
指名试读.学生自由练读.集体齐读.
三,洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活.为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水.学习第二自然段
1,指名读课文:说说这一段共有几句话 哪一句是写大禹想的 哪几句是写大禹做的
2,指名读第二,三句,说说大禹是先干什么,后干什么.
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛 (走遍,吃近)
"走遍""吃尽"说明了什么
"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示具体数字,而是表示很多.
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽"千辛万苦".小朋友们想一想:他可能会吃哪些苦呢
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象.
3,指导朗读.
四,学习第三自然段
1,指名读,思考:这一自然段一共有几句话 告诉我们一件什么事
2,自由读课文,找出本自然段中表示数量的词.
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么 突出表现了什么
3,指导朗读.
自由练读,集体齐读.
五,学习第四自然段
1,齐读,想:为什么说大禹是一位伟大英雄呢
引导学生联系第二,三自然段讨论.
2,老百姓会怎样感谢大禹 启发想象.
3,齐读,体会"代代相传"的意思
六,用自己喜欢的方式读课文,练习把故事讲下来.
(1)自己练习讲故事.
(2)小组内互相讲述.
(3) 指名讲故事,其他同学仔细听,评议.
七,拓展阅读,课外延伸.
回家搜集传说故事,准备召开"民间传说故事会".
八,板书:
大禹治水
滔滔洪水 千辛万苦 引入大海
无家可归 千山万水 安定日子
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