【小柳树和小枣树教学设计】小柳树和小枣树教学设计

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教学设计：
一、启发质疑，揭题导入
　　１、（板书课题），读课题。
　　２、读了课题，你想知道什么？
　　过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文，检查预习
　　１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
　　２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
　　　　看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
　　　　看清韵母读：忍。
　　３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
　　　　你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）
　　　　开火车认读生字。
　　４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
　　５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。
三、合作学习，朗读感悟
　　１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。
　　２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
　　３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。
　　　　读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
　　　　小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
　  ４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
　　５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
　　６、各组派代表在全班汇报交流。
　　７、分角色朗读全文：
　　　　自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结，体会含义
　　１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？
　　２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课 ？（如 “尺有所短，寸有所长”）
　　３、实践活动。
　　４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
　　５、为自己的伙伴制作“优点卡”。

自我诊断：
  主要优点：
 使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
    1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。12
    2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
    3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。
    4、以读启智，坚持启发性

不足之处：
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。
在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现 。识字的方法有很多，如： 联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！

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