【分香蕉板书设计】《分香蕉《说课设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】

一、教材简析、学情分析：
本课时是学生已经学习了平均分、平均分成几份还有剩余和大数目的平均分这三个教学内容后，是已经经历了平均分的具体操作，在此基础上使平均分的具体操作数学化的过程，体会除法的意义与应用价值。分香蕉这个活动，主要是引入除法算式表示平均分香蕉的具体操作过程及结果，并使学生知道除法算式中的各部分名称和意义，这就是把直观操作符号化，数学化，使学生初步理解除法意义的过程。纵观本单元的教学，主要的特点是强调对除法意义的体验。所以在技能评价上，要综合来看，既要结合教学过程，评价学生对除法运算意义的理解水平，又要评价学生在语言表述上的正确性和理解性。
前后知识学习体系
前面学生已经学习了：分桃子------感受随意分和平均分的区别，体验平均分的意义
分苹果------进一步体验平均分几份或每份分成几个都是平均分及剩余
分糖果------大数目的平均分
本节课学习的内容：分香蕉------引入除法算式表示平均分的具体操作过程及结果。
后续学习的内容：表内除法，两位数除以一位数的除法
二、教学目标：
1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
4、使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会。
5、在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。
三、教学重点和难点：
教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。
教学难点： 理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。
四、设计意图：
教材的编写意图为：在一系列等分活动中，帮助学生积累大量感知，形成表象，在洗基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法算式之间的联系。这是一种非常好的思路。但我自己的想法是，这节课所以的意图都在建立等分（平均分）的感知上，所以我课的一开始就让学生思考，什么平均分，你觉得平均分要哪些条件？这样让学生首先建立平均分的概念，更有利于教学的开展。
其次利用教材提供的情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了平均分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”如果学生有困难，教师可以自己写出除法算式，让学生认识这就是除法算式，可以表示平均分，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在实践中，注重让学生写出单位名称。这在教材上是不作要求的，但我认识写出单位名称可以更好的帮助学生理解除法算式的各部分的意义。在这一环节上注重让学生说一说。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。
五、教学流程及设计说明：
（一）、出示“平均分”
师：同学们，你们知道什么是平均分吗？（学生自由说一说，可引导学生举例）
师：那么什么不是平均分呢？（也请学生举例）
[设计意图]：直接出示平均分和不平均分，让学生感受什么是平均分，本节课的中心是围绕平均分展开，这样做有利于本节课的所有教学的展开。12
（二）创设情境激发兴趣。
师创设情境：“两只小猴，从果园里摘来了12根香蕉，这时候，两只小猴急了，它们不知道应该怎样分才好，小朋友们，你们能不能帮它们分一分呢？”
`1、摆一摆，分一分。
小组合作交流：用小棒代替香蕉，分一分，看谁分的方法多。
汇报：分的方法。
板书：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
和同学说一说你是怎么分的？（引导学生说把………怎么分……分几份）
[设计意图]：除法意义的教学要渗透在教学的每个环节，特别是这样一节围绕平均分展开的课。让学生说一说分的过程，对于学生感知平均分，形成平均分的表象很有帮助，也锻炼了学生的数学语言。
2、认识除法算式12÷2=6，教师引导说一说各部分的名称。
学生读一读：12除以2=6
被除数÷除数=商
[设计意图]：初步认识除法算式以及除法算式的读法和各部分名称。建立除法算式与等分活动之间的联系。
（1）说一说每个数字代表了什么意思？
（2）如果要给6加个单位，你觉得是什么？
[设计意图]：理解除法的意义。加上单位是教材上没有要求的，但我这样的设计目的在于使学生利用单位名称，进一步理解除法中各个部分的意义。
3、引导不同的分法。
小朋友，真棒！已经帮助小猴分了两种方法，还有没有其它分法呢？用除法表示出来。
（让学生写下来）
[设计意图]：为什么要写下来，而不采用说一说呢，主要是让学生锻炼书写能力，在写的过程中，感受除法算式的书面印象。
反馈：（1）、把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
（2）、把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
【设计意图】：通过区分不同分法的的算式及所表示的意义，进一步建立除法算式与等分活动之间的联系，进一步理解除法的意义。
（3）、观察比较这几个算式，被除数都是12，这是说明了什么。？
除数又在怎么变化？商呢？
【设计意图】：进一步理解除法的意义，以及它们之间的关系。
4、巩固内化。
师出示16个苹果，学生用小棒代替苹果分一分，并在小组内说说分法。（注意学生的语言）
用除法算式表示出来。读除法算式，及各部分名称。
（三）练一练（书本练习题试一试）
独立思考：分一分或圈一圈，然后把分的过程用除法算式表示出来，把算式读给同桌听。
（四）综合练习
"分香蕉"说课设计 来自。 12

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