[6×4方格有多少个正方形]“方格有多少”课堂实录及评析

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教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
　　师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：我们就先来玩个小游戏——找朋友，帮你手上的水果找好朋友，它们的家就在你们组旁边的木板上，想玩吗？
生：想。
（让学生玩游戏，学生用贴卡片的形式补充2~5的乘法口诀和算式。）
师：大家做得真快，老师请你们做小老师，第一组做得怎样？
生：全对了。
师：那第二组呢？……
二、创设情景，传授新知
　 1、引入课题
师：同学们，你们玩过棋吗？
生：玩过。
师：老师今天带来了一个棋盘，请同学们猜一猜棋盘上一共有多少个方格。
（请三四个学生来猜，有答54的，也有答其他答案的，板书答案）
师：这么多答案究竟谁的最准确，用什么方法可以又快又准地把这些方格数出来呢？我们今天就学习 “方格有多少”。（出示课题）
2、从实物过渡到形象
师：我们利用摆棋子来数方格，要用多少个棋子才能把这些方格摆满呢？一会儿音乐响起后，请同桌两个小朋友轮流摆棋，一人一排，一个用白色，一个就用黑色，一边摆一边找出答案，能做到吗？
生：能。
师：老师想跟你们一起玩，看谁摆得快数得准，好吗？
生：好。（播放活泼音乐开始摆棋）
师：（音乐停）谁来说说一共摆了多少个棋子？
生：54个棋子。
师：也就说刚才谁猜对了？你是怎样数的？还有别的数法吗？
生1：1个1个地数。
生2：一排有6个棋，有9排。……
3、通过棋盘，让学生利用2~5的乘法口诀的编写经验，合作探索编出6的乘法口诀。
师：小眼睛，看棋盘。横着看，一排有6个棋，一共有几排？
生：9排
师：一排表示1个6，谁能列出乘法算式？哪个聪明的小朋友能说出口诀来？
生：1×6=6 一六得六
师：两排表示2个6，我们学过它的口诀吗？
生；学过，算式是2×6=12 口诀是二六十二
师：再加1个6你会吗？
生：会
学生跟老师互动，整理出6的乘法口诀中前5句。
教师在黑板上一一写下算式跟口诀：
1×6=6 一六得六
2×6=12 …… 二六十二
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5×6=30 …… 五六三十
师：刚才大家所说的算式和口诀我们已经学过了，如果再加1个6，你会做吗？（学生大多都说会）请你打开书72页，把6的乘法算式和口诀补充完整，然后在小组内交流各自的方法。
师：小朋友，比5个6多1个6是几个几？谁来说算式和口诀？
生：6个6 6×6=36 六六三十六
师：你是怎样算出结果是36的？
生：六六比五六多了1个6，所以结果要30加6得36。
师：你真棒！下面的谁来？男同学很积极，那请你们一起回答。
男生：6×7=42 表示7个6 口诀是六七四十二
师：说得真整齐，女同学有信心说得比他们好吗？
女生：有，比7个6多1个6是8个6，口诀是六八四十八。
……
4、整理口诀，让学生充分交流后，找出规律，多形式熟记口诀
师：大家说得真好，那我们收棋玩一玩，收一排是一六得六，收2排是？
生：二六十二。
师：同桌两人轮流收棋并说出口诀，会玩吗？
生：会。（播放活泼音乐开始收棋说口诀）
师：小眼睛，看口诀，你发现了什么？
生1：每句口诀都有6。
生2：得数都是双数。
生3：都加六。
师（小结）：今天我们学的是6的乘法口诀，每句口诀都有6，一六得六表示1个6，二六十二表示……；而且相邻的两句口诀之间相差1个6。12
例如：五六三十比六六三十六少了1个6，比四六二十四多了1个6。
师：请大家把口诀读一读，背一背，看谁背得最好。（个人背完就选两个同学进行小比赛）
师：大家背得真起劲，那你们会用口诀计算吗？请大家立刻完成书73页第1题。
教师巡视，然后让学生开火车说答案，全班订正。
5、想一想
师：大家学得真快，现在老师遇到一个难题，你能帮忙吗？
生：我行。
师：6×8=6×7对吗？
生：不行，不相等。
师：电脑老师就出了这样的难题：6×8=6×7+（　），应该填什么？
（学生小组讨论）
生：6×8表示（8个6），6×7表示（7个6），7个6加1个6才等于8个6，所以填6。
师：你真厉害，大家找到诀窍了吗？请完成书72页想一想。
教师巡视，全班订正。
师（小结）：一句口诀比上一句多1个6，比下一句少1个6。相邻的两句口诀之间都相差1个6。
师：看谁最快完成书73页练一练的第4题。（教师巡视）
师：6×7+6=48你是怎样算出来的？
生1：六七四十二，42加6等于48。
生2：7个6加1个6等于8个6，六八四十八。
师：你真聪明，下面谁来？
让学生开火车说答案，全班订正。
6、有趣的题型练习，以提高学生的学习兴趣。
师：大家这么厉害，老师再出一道难题给你们。怕吗？
生：不怕。
师：（书73页第5题第1幅图）这个图形有多少个方格？
生：（讨论后）12个
师：你是怎样数的？
生： 有2排，每排6个，就是2个6 二六十二
师：聪明，懂得运用刚学的知识，如果摆得不整齐的呢？你会做吗？
生：会。
师：请你想一想，数一数，完成书73页第5题。
全班订正时，学生说答案和方格的移动，课件演示过程。
四、活动 让每组学生分成两队，轮流对口诀，并从篮子里找出写有正确答案的乒乓球，让学生在愉快的气氛中巩固口诀。

评析：《课标》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和活动出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。“方格有多少”这节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，使学生能在观察、讲述、议论中主动获取新知，具体体现在如下：老师在课中，设计了猜想——实践——验证——运用的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。游戏是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得较为突出。利用学生在校学习到的围棋引入，棋盘和棋子给学生提供了直观的、形象的学习材料，并注重了让学生动手操作，自己体验乘法口诀的编成和变化规律。这一操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索空间。通过一摆一收，除了让学生探索和巩固知识外，也渗透了整理和协作的教育因素，这是一种有价值的数学活动。但要注意活动的控制，不要让学生的活动强度过高，时间过长。

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