接触信息技术已有四年有余了，但至今仍然没有达到熟练制作课件的地步，因此谈不上经验只能谈一点体会。 四年前开始接触PPT，那时学校还没有上网，办公室内没有电脑。一有时间就到微机室在旧电脑上学学PPT，学校举行新 课改汇报课比赛，制作了第一张PPT课件，为了让效果显著在声音、字体、颜色、动画方面下了...
1、 为学生提供了充分的，必备的材料。 教学时首先创设一个活动：你能移动一个小数点，使被除数、除数变成另一个小数而商不变；你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的较小的分数吗？使学生置于数学活动中，并在这个活动环境中调动其数学现实，从而发现、小结数学现象或规律。复习小结出’商不变的...
教师创造性地处理教材是实施创新教育的关键。本环节中我将原例题中的问题省掉，不出现题目的问题；就这么一改，一个与学生实际水平相适应的开放性问题产生了，一个与问题解决教学要求相符的探索性问题便设计出来了，也就是这样小小的一改，给学生提供了一种良好的创新环境，教学过程便发生了质的变化。学生可以...
我听了两节公开课后，有一些想法，我们交流一下。 这两节公开课，有共同的优点： 为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，采取了小组合作学习，着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，在这一点上，体现了新课标的新理念。另外，布置了一定量的习题，巩固了知识点的掌握和理解...
数学知识解决实际问题。 教学过程： 一、活动与探究： 投影：A、B两地一天中的气温变化。问： （1） 这一天A、B两地的平均气温分别是多少？ （2） A地这一天气温的极差、方差分别是多少？B地呢？ （3） A、B两地的气候各有什么特点？ （解题时先引导复习平均数、极差、方差计算方法，对照图表请学生先...
学生已经知道分东西可以用除法来表示，通过小组活动分圆片，达到复习和铺垫的作用。在小组汇报的时候，要让学生说说算式中的每一个数所表示的意思，为接下去找数量关系打好基础。 第2次分东西区别于第1次的是其中有3个小组的盒子内是空的，在分的时候就引起了争议，有的认为可以写算式，有的认为不可以，但是通过数...
下面，是我在上《1～5的认识》时，一学生创造火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。 师：请同学们仔细看这幅图（义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？ 生（很快地）：图上有1头大象、1个太...
记得在70年代，上小学的时候，有这样一个案例：树上有10只鸟，’砰’一枪打下一只，树上还有几只鸟？那时我们的老师曾把它当作检测我们智商高低的一个标准。那时的答案是唯一的：树上一只鸟也没有，鸟都被枪声吓跑了。可是不知从什么时候起，人们对这一案例的答案有了不同的解释，如果谁再坚持认为树上...
新《数学课程标准》中明确提出，要让学生体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，要让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。对于每一位数学教师来说，理解这一些并不难，但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件易事。 “基数”与“序数”是两个...
2006年12月我上了一节“扇形统计图”公开课，课后有如下反思： 思考一：成功之举 上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点———发散思维的培养和情感目...
在我们班有一名女生长得很可爱，平时也很活泼，在老师讲课时也能集中注意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习时她总是东张西望。每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要批评她，慢慢地我发现她在做题时不再东张西望，只是看着题发呆。这时我开始反醒自己。以一堂数学课...
在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道 如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1 如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因...
数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。 在今天的视频材料中，周玉仁教授明确提出：估算是一种基本的数学思想。它有助于强化学生的数感、有助于锻炼学生的观察力、有助于学生养成对计算结果的检验意识。 二、在教学中，教师要有意识地培养学生的估算意识和初步估算技能。在课堂上组织学生交流各自的估...
音乐看到鲜艳的图画，第一次面对摄像机镜头，他们的惊喜可想而知。 刚走进教室的他们，激动得说个不停，好长时间没有静下来。等到欢快的音乐响起，鲜亮的图片出现，不约而同地，都将目光凝聚在了大屏幕上。 那一刻，教室里静得喜人。我知道，孩子们被这个简单明快的课件吸引住了。 出示机器人贝贝，及它的简...
学手段相比较，更加有利于学生的理解，提高教学效率。在连加这一课题中，教学的重点是：连加的含义、计算顺序、以及10以内的连加计算。教学的难点是：根据图片的意思说出连加算式并计算，以及根据连加算式摆出相应的图形（小木棒、三角形、圆片等）。针对一年级的学生的心理特点--以形象思维为主，对于以上问题，如...
知识点的掌握情况都要能分清层次。这样教师对全班学生都能了如指掌，做到心中有数，上课才能应用自如。 二、熟悉教材，理清教案层次 教师在深入了解，分清情况以后，要认真钻研教材，做到教案有层次，以适应不同层次学生的需要，让学有余力的学生“吃得好”，让大部分学生“吃得饱”，让少部分基础薄弱的同学“吃得了...
新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考，在尝试，究竟怎样教会学生思考，才能使复杂的数学问题简单化呢？听了七中范宇老师的一节课体会颇深。 首先她利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内角和定理及其推导过程，又进一步体会转化思想（多边形内角和问题转化为三角形问题），让学生观看花瓣上∠1+∠...
作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。 2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。 计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。 3、估算有利于人们事先来把...
实践表明，采用错题会诊形式进行教学有以下的三个优点： 1、 有利于激发练习的兴趣。 以计算内容为主的练习课，比较单调、枯燥，烦琐的计算学生容易疲劳，产生厌倦消极情绪。而通过创设一个学生所喜欢的教学情景，既由学生做‘医生’，帮病人（错题）找‘毛病’（错误），并进行治疗...
前不久，四年级学生开始学习除法，按照教材的安排，先学习除数是整十、整百数的除法。我感觉挺容易，准备用一课时过过场就往下讲了。于是在上课时只稍稍讲了讲例题，便让同学们开始模仿练习了。 练习反馈出来的结果，让我吃惊不小，学生们在练习中大多感到困难重重。为此，我不得不在第二天又讲了一遍。这一次，我讲了...
