在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：学生对“上、下”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我精心设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等，在设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生...
教师在课堂教学和平时生活中应热爱、尊重、关心每位学生，充分利用一切可以利用的时间和机会和学生多接触，多交流。营造出师生之间的彼此信任，平等民主的情感氛围。在这样的氛围下，有利于培养学生研究性学习意识及其能力。 2、创设机会，使学生有机会研究。 首先，创设机会，让学生进行研究，给足够的时间，如果时...
人类接触数学是从数数开始的，由数数发展到用加法来进行具体运算比较顺利成章，而由加法运算过渡到乘法运算则是一次质的飞跃。乘法的出现的确是个了不起的创造，这体现为： １、简化意识的形成。前人在做大量的加法时，不自觉的关注到加法可以分为两类：一类是加数相同的加法，一类是加数不同的加法。加数不同的加法必须把...
学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这是体验学习。两种学习的效果相比，显然是后者优于前者。因为后者是学生亲生经历、感受残疾人的艰辛，从而增进对他们的理解和同情。这种学习活动不仅激活了学生认知上的学习，更重要的是激活了学生的身心，是知情合一...
得要选难一点的题。 生4：我才不呢，反正只要做得又对又快就行了。 （结束时评改，一部分计算能力强的孩子反而选择了容易做的题，而一些计算能力差些的孩子却不会选择，比赛结果自然是一边倒。） 【片断二】 …… 师：这道题哪位同学上黑板？（一道题目不难的计算题） 众生：我！我！ 师：大家能不能让不经常上黑板...
数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。（情感与态度目标）（3）培养学生初步的观察、想象、猜测、交流与表达，发展学生的空间观念；并提供探索的时间与空间，培养学生的探索精神和协作意识。（过程与方法目标） 二、在组织教学的策略上——以“活动”贯穿整节课。 孙老师设计“课外搜集各类物体——课...
因为对称轴是x=2,所以-b 2a=2 所以得 a+b+c=0 c=3 -b 2a=2 解得 a=1 b=-4 c=3 所以所求 解析式为y=-4x+3师: 两点代入二次函数一般式必...
教学，顾名思义是先教后学，引导学生学会学习，启迪学生学会思考，这是课堂主阵地上的主要任务。在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，然后电脑出示分数四则混合算式，分组讨论，这道题那部分？计算时应该注意些什么？完成后，上、中、差...
，并说说你是怎样想的？ 2．比较两组算式，师：象21÷5和25÷3就是我们这节课要研究的除法，请同学们自己思考一下，这样的除法可以怎样去计算，然后把你的算法在小组内交流。 生独立思考，研究算法，在小组内交流。 全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。 3．师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀……计算出...
本节课的目标是让学生在具体测量活动中，体会统一面积单位的必要性，从而认识常用的面积单位。如何帮助学生建立起“面积单位”的表象是重点。教学过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权利叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一和使用适合的面积单位是很有必要的，亲身...
2006年10月18日,我有幸观摩了山东省小学数学优质课评选，主要听了七节优质课。通过本次学习，我明白了一节优质课该怎么上,特别对于我来说,刚刚转入小学系列有机会听一听这样的课,更是受益非浅,下面谈一下我的收获： 一、要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固...
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太...
我在复习数的整除这一课时，只出示植树节的日期（3月12日）这简单的两个数，根据这两个数，让学生说出有关数的整除的相关数学知识，学生没有想出的，我再把这两个数进行引导一些数学的概念。用两个数代替所有例子，代替所有概念，把的有关数的整除的知识点都“带”出来了。这些概念既有联系，又有区别，让学生把这些概念...
《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引...
双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说： “小朋们，想想办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？”这时全班突感茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群、五个一伙，把小棒、图片摆在一起。 [场景一]：这是五个孩子在一起，他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十……...
今天我上p114页例4,内容是:列方程解应用题 课后,布置了课堂作业,其中p117页第10题有一半学生做错 题目为:兴华服装五月份做大人服装1500套,做的儿童服装比大人服装的3倍少270套 做儿童服装多少套?此题被列方程为:3x-270=1500 细分析,这部分是受到例4的影响 死搬硬套,没去分清...
他让学生用自己准备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了等。贴的时候个子小，够不着，他把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子说出一个新分数，他都要夸奖一番：“你真聪明。”“你真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了...
何去分析问题、解决问题，逐渐形成优良的思维品质。 二、教学活动 “没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同...
子们很认真地看着数字，跟着数了起来。 师：电子钟可以看出秒，这个钟可以吗? (教师边说边出示实物钟。) 生：可以。(学生齐声回答。) 师：你知道哪一根针是计量秒的吗? 生：那根细细长长的，跑得很快的。 师：你的钟面上有秒针吗? 孩子们都拿起小...
课件。 2 学具准备：边长1厘米的小正方形若干、小组合作表格。 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，今天我们继续研究有关数的知识。 （出示数字卡片：把2、13、9、12、7、16、15贴在黑板上。） 师：看到这些数，你想到了什么？ 生：2是12的因数，12是2的倍数，13、9、7、15是奇数，...
