在我们六年级第一单元分数乘除法计算教学结束以后，我们三位老师对学生进行了一次测验。看完试卷以后，我感触很深。经过一年的互相了解，我和这个班的同学们已经互相了解，学习上也有了进步，我也更喜欢他们了，我认真分析了每一位同学的试卷，其中也有学生自己的原因，比如由于上课不认真听讲造成知识的遗漏，也有计算上的...
本节教学设计时，我根据教材内容安排，以及教学有关参考书籍，认真备好课。教学时让学生通过自学课本，教师引导讨论，小结性的评讲等达到教学目的。上完新课，自以为这一课上得还可以。谁想到学生进行作业时，对于实际问题的练习，很多人没有考虑到：1、提前支取，2、延后支取，3、扣除个人所得税等情...
新教材在安排除法计算教学时，打破了老教材按部就班的教学形式，把商中间和末尾有0的除法合并在一起教学。不管0商在什么位置，无非两种情况：一是不够除要商0，二是0除以除数直接商0。因此，在教学时，我牢牢抓住这两点，让学生区分清什么情况下必须商0。搞清了商0的算理，学生计算的正确率就提高了。 有些学生...
反思自己的教学，虽然比较注重设计一些贴近学生生活实际的统计活动，例如：“最喜欢的颜色”、“最喜欢的游戏”等素材，但对统计教学的目标定位理解却存在一定的偏差。 也许是对课改新理念理解不透彻，同时也受分数的影响，以前总认为试卷上又看不到学生统计数据的过程，显示出来的是结果，只要指导好学生怎样填写统...
我听了范宇老师的课以后，感触很深，特别是她对本节的教学内容挖掘很深，对教材的把握很准。能够利用多媒体教学把抽象的内容简单明了地展示给学生，学生在轻松的状态下接受，并能灵活运用。这是我认为本节最成功的地方。 新课程背景下的教学理念要求我们要帮助学生形成认知框架，带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学...
与专家的讨论、点评相比，课例似乎更贴近教师的生活，真实，立体，可视性强。在关于估算教学的讨论中，我们看到了王老师执教的估算教学的课例。 如视频中淑一老师所言，看完课例，我同样产生了一种怦然心动的感觉。 课的精彩处，在后半节。在展示估算方法的多样、结果的多样之后，如何处理这些不同的结果与策略？...
成功之处：先复习让学生通过旧知识的巩固，促进知识的迁移。在学习例1时，充分让学生大胆地探索知识，借助线段图，弄懂题中数量关系，从而选择正确的解题方法，有利于培养学生的分析能力。学生汇报学习情况，再通过一些练习巩固新知识。 失败之处：学生解答应用题，分析题意的能力还不够高。 改进设想：多让学生接触...
《郊外活动－加减混合》一课是让学生经历“从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后明确问题、制定解决问题的策略，最后得到结果”这样一个学习的过程。在学习过程中，让学生理解和掌握加减混合运算的笔算方法，同时培养他们的观察、分析能力。 本堂课的设计总体我以郊游为主线，让学生在郊游出发中遇到问题，...
听了范宇老师的课，给了我很多的启示。 她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活经验，设计巧妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的情况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和，遵循由特殊到一般的规律，很愉悦的让学生接受新知识。 在讲解完外角之后，...
学生解题出现一些错误在所难免，如果每期开学初准备一个’备忘录’封面写上科目、时间。内页设置以下栏目：1、易错题目，2、错误解答，3、分析原因、4、正确解答、5、教训启示。 好处： 1、学生能自己或请老师分析错误的原因，然后写出正确答案，从中吸取教训或得到气势。 2、学生能针对错题，有...
“起立!”数学课上，孩子们被我这一声“起立”有点搞晕了。他们一个个都睁大了眼睛，看着我，想知道这是为什么。 “立正!”我的口令虽没有体育老师那样有专业水平，但还是比较洪亮的。当然了，这口令声中也含着笑意。孩子们也面带笑意的站直了身子。 “向右转！”随着我的口令声起，孩子们终于将我的“口令”当...
以往，在讲授正负数加减法时，我使用的教法是，“不走套路，直奔主题”。教材上，正负数加减法工安排了6个例题，显得比较繁琐，而按我的教法，只要一节课，即可借助图示讲清正负数加减法的算理，并概括出三个步骤八字法则。完成教学任务。 其三个步骤是：① 将减法转化为加法 ② 将加法中...
们要让他们体验估算，从而丰富他们的估算经验，提高他们的估算能力。对此我有以下建议供大家参考： 1，大家要重视估算意识的培养，把它作为估算教学中最重要的教学目标。 在教学当中，我们首先要考虑到你的教学目标，如果把目标定位在今天就教会往估算上，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，...
教学“圆的周长的计算”片段: 课开始，教师直接提出问题：“我们学习了长方形、正方形周长的计算方法，怎样计算圆的周长呢？”在学生沉默了十多秒钟陷入了困惑时，教师启发：计算长、正方形的周长都需要一定的条件，它们的条件都是什么？它们的周长和条件之间是一种什么关系？ (倍数）这个倍数各是多少？...
本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点： 1．密切数学与生活的联系。 从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情...
知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。本课的主要教学目标，就是让学生能用“第几排第几个”等词语描述物体的方位，能在具体的情境中确定位置。其中，到模拟电影院去找位置是本课的难点。 为此，我觉得充分的描述和交流是“确定位置”的有效方法。 上课伊始，我先出示小动物做操的场景图，说：“我喜...
这节课采用“引导学习”的方法进行教学，有以下鲜明的特点：1 调动了大部分学生学习的积极性、主动性，让他们参与数学知识形成的全过程，从而确保了学生在学习中的主体地位。2 、在整个教学过程中立足于科学地引导学生的逻辑思维，辅导学生学会研究一类数学问题的方法，指导学生掌握解题的技能技巧。3 、把...
数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略 小学数学教学应切实注重数学思想方法的渗透。 1、渗透对应思想方法，培养学生的直觉思维 对应思想是反映两个集合元素之间的关系，它是许多数学思想的基础。教学时，教师要通过观察、操作、比较、类推等数学活...
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质。例椭圆概念的教学。可分几个步骤进行：（１）实验---获得感性认识（要求学生...
心理学研究表明，学生在学习过程中取得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步学习的内部诱引，从而形成良性循环。通常 人们总认为兴趣带来成功，其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给后进生提供表现的舞台和机会，我在授课过程中，多关注他们:(1)只要有后进生举手，就让他们先发言，若说错了，我...
