【从生活中来 归生活中去什么意思】生活中来 生活中去
【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】
们要让他们体验估算，从而丰富他们的估算经验，提高他们的估算能力。对此我有以下建议供大家参考：1，大家要重视估算意识的培养，把它作为估算教学中最重要的教学目标。
在教学当中，我们首先要考虑到你的教学目标，如果把目标定位在今天就教会往估算上，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定式，从而误导了学生，为我们以后的教学增加了困难。如何培养学生这种近似的意识，这是我们数学教学本身发展应该关注的问题，那么理所应当是我们最重要的教学目标。治本又治标。
2，让学生亲自体会估算的价值和意义
在我们的生活当中需要估算的地方确实很多，那么能够设计一个这样体现估算价值的例子，让学生在解决问题中，去体会估算的必要性。久而久之，学生估算的意识也就会不断加强。例如，今天妈妈给你100元钱去买裤子和上衣，其中裤子42元，上衣51元，够么？从生活中具体的例子去感受估算的价值很有说服力。
3，要引导学生在不同的问题对比中，选择估算或精算，不断地来积累这方面的经验，感受估算和精算的不同。
作为一名有责任心的数学教师，我们要想办法去搜集一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受估算精算，哪样的问题解决需要估算，哪些问题需要精算。
估算的教学，是一个新的内容，我们没有更多的经验积累。虽然生活中的例子可不能忘记，能够把生活搬到课堂上来，特别是适合儿童的、贴近儿童的现实生活的例子如果能够巧妙的进入课堂，还需要我们不断的去积累，创造，我相信我们能够也一定能为学生提出好问题，让他们感受估算精算的异同。
此外让学生形成估算策略也非常的有必要。除了讲究估算方法的多样化，我们还是要重点感受估算的价值。估算的策略我想应该注意以下几个方面。
1，我们应该永远保持对学生的赏识，对于学生给出的估算方法我们要大胆的给于鼓励和表扬，特别是那些低段的学生如果能够很流畅的表述自己的估算方法就更是不简单了，我们不要吝啬自己的鼓励。因为学习是积累的过程更是循序渐进的过程。
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