国内外教育改革普遍认同的一个观点，那就是一名优秀教师的成长无一例外显示在课后反思中学会教学是他们获得发展的重要历程。美国学者曾提出，教师的成长公式：教师成长 =经验+反思，它体现了教师是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，正是基于此点考虑，我们才决定以教师的教学反思来促进教师的专业化发展。...
分数应用题是人教版十一册第三单元的重要内容，主要是研究 “一个数量”“另一个数量”和“分率”三者之间的关系，在分数应用题中有一类应用题，它们的分析方法主要是透过“分率”的分析，找出单位“1”。因此，找准单位“1”是解答这类应用题的关键，一般在叙述分率的题问中是（相当予、占、比后面那个数就是单位“1”...
在教学乘法估算时，在老师讲解后学生们都说明白了、会了，但过不了几天，再做乘法估算的计算题和应用题时，又有很多同学不会做了。现举例如下： 如做应用题“小花家养了一些母鸡，每月生910个蛋，4个月大约生多少个蛋？”容易出现的问题有： 一、在解题时学生把“大约”忽略而进行精确计算。 二、是学生知道这...
我走上工作岗位已经近十年了，自认为是一个深受家长、学生喜爱和尊重的老师，自己也引以为荣。然而，在一节数学课上，我却在全班学生面前受到了自从教以来第一次的“屈辱”。 上课了，我把试卷发了下去，“真讨厌，该死，给我得这么点分儿… …你们看什么？不认识我？”又是“啪”的一声拍桌子，紧接着赵X X把试卷...
在学习数学、应用数学的过程当中，教师们一致认为，计算占有十分重要的位置。多数学生如果认真计算，也不会有什么问题，但是由于学生所谓的马虎、所谓的疏忽计算能力大打折扣，其实这种现象应该说成是孩子的基础不扎实、没有养成良好的打草稿的习惯所造成的结果。面对这种情况，我采取了以下几项措施并收到了一定的效果...
使其乐于继续学习 本周教学的《约数和倍数》《能被2、5、整除的数的特征》。教学《约数和倍数的意义》时，用谈话导入。 老师：同学们，请大家说说，我们学习过哪些除法算式？（有整数除法和小数除法）计算的结果有哪几种情况？（两种：一种是除不尽，另一种是能除尽）你们能列举出几个吗？ 学生：1...
从教以来，数学作业的批改一贯是对的打“∨”，错的打“×”。把作业本发下去以后，有的学生连看都不看就擦掉，然后就重做。这样，学生根本就不知道自己错在哪里，对于计算题来说，错误有很多种，如：抄错题号，加号写成减号的较多。还有就是抄错数，比如14 15抄成4 15等等。今年我班的学生，计算能力比较...
单价×数量=总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点： 挖掘生活中的...
今天的内容是统计初步，由于本节课和生活实际结合，学生的兴趣非常浓厚。其中我举了一个事例：某公司共有10个人，如果要判断这家公司的年薪是否诱人，能否从平均值、中位数、众数等统计的数值中选取一个量来作出判断？学生纷纷发表自己的意见，然后进行了激烈的讨论，最后得到一个结论：不能，必须综合的考虑各种统计的数...
（一）各类题的得分率及平均分、优秀率、及格率 一、填空题，得分率81 2％（其中第10题答错的人较多） 二、选择题，得分率82 8％（其中第12、16题错得较多） 三、解不等式（组），得分率93 2％（其中第19题错误较多） 四、分解因式，得分率90 8％（少数同学不能分解到最后） 五、计算，得分率...
听了李老师的约数、倍数一课，让我感受很深，主要谈以下两点： 一、从学生熟悉的生活情境引入 课伊始，李老师提出这样一个问题：如果把我们教室里的人分类，可以分成几类？按什么划分？一石激起千层浪，盘活了学生的生活经验，按年龄分，可以分为成人和小孩，按性别分可分为男生、女生，按角色的不同可以分成教...
每次考完试，我们都会为怎样辅导后进生的事情发愁。如果每天都把后进生留下，不仅家长烦，学生烦，就连我们教师也没有那么多的精力和时间。所以这也是我们老师在办公室探讨的最热门的一个话题。经过几年的教学经验，我认为对于后进生不能使用时间战术，而要从他们内心挖掘潜力，通过平时的教学暗示来帮助他们进步。 在...
在教学除法的验算一课时，我先出示挂图，问学生从图中获取了哪些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？口头列式并解答，体会验算过程，探索验算方法。通过讨论、探索后，小结验算方法。最后我还设计了一个环节，创设故事情境，进行德育渗透。“讲述1986年美国‘挑战号’航天飞机在研制过程中，由于一组数据计算有误...
嗓子又坏了，两侧扁桃体肿大，声音嘶哑，发音困难，一年来声带始终处在病态当中，记不清这是多少次的复发了，作为教师，离不开课堂，课堂离不开语言，只要站在讲台上，就要说话，所谓师者，传道、授业、解惑也，这不能说话了怎么办呀？每每此时，我都心急如焚。 发了一夜烧，昏昏沉沉，我坚持着，和往常一样，早早的来...
古人为我们留下了一句教学格言：授之以鱼不若授之以渔。我个人也认为，教师除了教给学生知识，更要让学生学会学习方法。 在教学《加法各部分间的关系》这部分内容时，我带领学生亲自参与获取“一个加数=和-另一个加数”这一关系式的分析、推导过程，让学生通过对老师提供的材料进行观察、分析、比较、综合，以促进学...
9月14----10月12我们六年级组数学教师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的研究课题是“体现新理念、让学生感受到数学知识的形成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、评课几方面认真准备，出色的完成里此次的小组教学。 徐冰老师教学的内容是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大特色。整节...
这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。 一、关注学生的生活需要 学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要...
我区教育局今年提出了开展“课堂教学效益年”，努力提高课堂教学效率，为此，教研室本学期开展了青年教师优质课竞赛活动，小学数学学科全区有31位年轻教师参加了本次赛课活动，我参加了部分教师的听课。现将听课中的一些思考整理如下： 一、可喜变化 各位参赛教师的教学观、学生观、教材观都已经发生了...
“ 万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。 一、温固知新导入法 ：温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，...
一、教学片段： 师：圆柱体、球体、圆锥和圆台，它们是怎样滚的？请你们拿出学具滚一滚，并互相说说。 学生拿出学具兴致勃勃地滚动着，交流着…… 生1：我觉得圆柱体是横着滚的。 生2：我可以使圆柱体竖着滚，只要把它换个方向摆。 师：你的补充很有道理，但如果不换个方向摆，它能不能一会儿横着滚，一会儿竖着滚？...
