估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量所进行的近似或粗略估计的一种方法。《数学课程标准》中明确提出，要培养学生估算能力。在4~6年级学段，强调：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”但在教学这部分内容时，很多学生都存在一些问题。怎...
在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果 由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。 在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算...
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”（摘自《数学课程标准》第二页）...
在学习了常见的数量关系“速度×时间=路程”之后，书上“做一做”有这样一道题：举出日常生活中符合例题3所说的数量关系的实际计算。于是，我就让学生举例。这一举例，就出现了问题。就是学生对于一些常用的交通工具的速度并不了解，举出的例子并不太符合实际。由于备课时，我并没有想到这一点，因此，学生举出例子后，我...
本周，我和学生一起研究了《加、减法的一些简便算法》的知识。这节课，有一点我个人认为是成功的地方，然后记录下来。 首先，我为学生创设了一个良好的情境。创设一个良好的教学情境，对于激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，在情境中提出数学问题，是非常重要的。而创设情境的方法是多种多样的。在教学《加、...
1 学习内容来自生活。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义德、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。学习内容来自生活实际，在学生已有的生活经验的基础之上学习，可是学习更有效。因为，学习内容贴近生活知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构...
自主学习就是让学生通过自主探索，创造性解决问题，并激发学生积极主动参与课堂活动的兴趣，使学生在活动过程中，积极探索发现。为了完成“字母能表示什么”这一节的教学任务，我采用让学生自主学习的教学方法。由一首儿歌引入新课，接下来让学生用火柴棒摆如图所示的正方形 ……并提出下列问题：（1）摆1...
主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。 创设愉悦和谐的教...
探究性学习极力倡导学生在新知学习中积极合作、群体参与。小组合作有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力。但是，在教学中，我发现，并不是所有的教学内容都适合小组合作。例如，在教学“商不变的规律”时，出示6道商是2的除法算式，然后小组内讨论：被除数和除数是怎样变化的？结果，我发现有的学生心...
数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，使学生进一步感受到数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学角度运用所学知识解决问题的策略。课的开始以李颖和郭新颖比谁吃月饼多一些的问题创设问题情境，以激发学生解决问题的愿望和需要。老师对教材进行了改造，创造性的试用教材。在情境中始终以学生为...
乘法分配律是一节比较抽象的概念课，教师可以根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。 具体是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极性，通过买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花多少元？”列出两种不同的式子，他们确实能够体会到两个不...
学生的“个性差异”是客观存在的，同一班级里的学生学习水平和倾向都不一样，以往课堂上我们总是采用齐步走的形式教学，没有体现学生的个性差异。为了使不同层次的学生获得主动发展，我觉得对学生进行分层教学，分层评价是非常有必要的。 在教学“亿级数的大小比较”时，根据本课内容，我设计了以下分层测试题。 第一层：...
作为教师，尤其是一名中学数学老师，我想每个人都存在过这样的幻想：要是哪一天可以不用改学生作业了，那该多好! 由此可见，除了备课和上课，批改学生作业就是我们中学数学教师的另一项常规工作。作业除了可反映出学生学习的情况，对于下一步指导学生学习，调整下节课的教学方案，发挥着十分重要的作用。作业的重要...
学习数学课本知识，是为了利用所学知识会解决生活中的实际问题。前者往往被老师和同学极度关注，而后者常常挂在嘴边，却得不到更好的发展。在教学积的近似值时，学生对实际收付现款问题，不会根据需要保留两位小数，绝大部分学生是在老师的提示下才“恍然大悟”的，这说明课本知识与生活实际缺少“代沟”，试想，如果家长与...
教学内容：人教版《九年义务教育六年制小学教科书数学》三年级下册“乘法估算”。 教学目标： 1、掌握乘法估算的方法，能根据题目的特点估算。 2、培养学生估算意识和估算能力。 教学重点：掌握估算的方法。 教学难点：根据具体问题进行估算。 教学过程设计： 复习引入 师提问：今天，我们一起来学习估算。谁知道...
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活和联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。因此，课堂教学活动倡导“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把数学学习变成学生的情感需要。培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。在新课标的指引下，新...
新一轮课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。改变了以往老师一味地讲，然后让学生死记硬背，大量地做练习，造成了“高分低能”的学生的出现。同时让学生感到学习...
1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点，把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷，让学生体会1...
在教学《长方形面积计算》一课时，我带领学生走过了一个知识形成的过程。虽然很多学生在课前就知道长方形的面积是如何计算的，但是却不知道这其中的原因是什么。课上，我设计情境，让学生产生悬疑，引起他们求知的欲望。学生自己实验、自己证明。当学生成功时，我知道他们已经达到了兴奋点，我大声地鼓励大家：“孩...
在期中考试中，有一道“小明想去姥姥家”的题，首先给学生提供一些信息，然后让学生根据这些信息，完成问题。这道题重在考察学生解决生活中的实际问题的能力。但在分析试卷时，我发现这道题的错误率很高，有些学生的卷子上这道题甚至一个字没写。我问他们，为什么不答，有的学生说：不理解这道题的意思。看来，学生只会注重...
