【what if】What are you doing 教学建议

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教学建议

教学内容分析

本单元的核心项目是“谈论现在的情况以及正在进行的动作”。与此相应的语法项目是现在进行时用法，本单元的功能项目和语法项目是相同的。

Lesson 81直接引入Talking about the present项目，从听说入手谈论现在正在进行的活动，本课要求能正确使用What are you doing? 询问。

Lesson 82继续本单元“功能项目”的训练，引入了第三人称单数的用法，由此引出动词人称的变化。

Lesson 83通过听力训练和看图回答活动进一步巩固前两课在谈论现在进行的活动方面的教学成果。

Lesson 84的语音是关于tr, dr, ts/ tes, ds/ des的字母组合的读音，“重音和语调”则结合现在进行进行时句子重音和升、降调的训练。本课的情景对话，通过寻人，借助动词wear，对现在进行进行时较为真实的训练。复习要点对本单元的语法功能进行了较为完整的概述。

●词汇教学建议

1. 分类教单词

教师应当对本单元以及前面各单元涉及到的有关具体动作或活动的词语作小结，并加以分类：饮食、学习、教学、体育、娱乐、生活起居等。关于具体动作或活动的词语可以放在一定的情景中进行教授，以此配合现在进行时的训练。

2. 利用学习语法教单词

对于现在进行时，可归纳成以下分类：

1）  直接在动词原形后面加-ing。如：

read – reading cook – cooking talk– talking

2)   以e结尾的动词把e去掉加-ing。如：

write  → writing make  → making close  → closing

3)       以一个辅音字母加一个元音字母结尾的重读闭音节单词, 要双写最后一个辅音字母再加-ing。如：

run → running cut → cutting swim → swimming         

●口语教学建议

经过按话题进行分类整理的词语更贴近生活，更易于学生的实际应用，因此也就更容易被学生掌握。本单元的教学活动集中在Talking about the present这一项目上，所以，是分类整理记忆已学词语的好时机。

可利用一些图画练习各类动词的同时，学会现在进行时的词语构成和用法。老师可以在黑板上边画简笔画，边让学生猜图中人物的动作：

Lesson 81

clean room classroom do homework   draw, picture eat meat making the bed

mend bike mend, clock play basketball play cards play computer games

read, book    ride, bike think write

Lesson 82

cook fly help jump

look after        look for make put on

read run sing sleep

Lesson 83

don"t, closing    open, opening     talking, listening      writing, looking at

●笔头训练建议

本单元的笔头训练可以安排在每节课的口头训练之后，训练方法大体与口头训练相同。此外，教师还可以采取一些新颖的方法使笔头训练更为有趣，下面举两个例子：

看图写话

让学生先观察以上这些图片或一些彩图（在媒体素材的图片中有相关内容提供），并把图画内容写下来。每幅画都写一个句子。还可通过课后练习来锻炼写作。如第83课第二部分的练习，学生通过看第三页彩图进行问答练习，并把图中情景用进行时的句子描写出来。再如练习册第84课练习6(选用)，也可利用类似的方法来进行练习。

影片解读

播放某些关于动作的影片、动画等，这些影片和动画可以是配课文的情境展示，也可以是一些关于运动、生活的内容（可以充分利用本单元提供的媒体素材）。让学生给画面配解说词，描述片中人物的动作或正在发生的事情，要求写完整的句子，明确表述出所见所闻。

●语法教学建议

本单元语法教学项目是现在进行时态，此部分内容的教学可以分两部分：时态的构成与时态的用法。

在时态构成上，学生需要熟悉词语构成和句式构成两项内容。词语构成可结合有关词汇教学一起使用，让学生清楚-ing是怎样被加在动词后面的。句式构成包括陈述句、疑问句、肯定句、否定句，以及它们之间的转换。关于构成的这两项内容，应通过不同形式的演示和讲解，配以适当的练习，让学生能自己总结，并灵活应用。

在时态的用法上，教师应引导学生通过具体而典型的情景进行较深入的体会，让学生领悟不同的情境下进行时态的用法。我们在本单元 “□语训练”和“笔头训练”中提供的教学训练方法，其主旨是引导学生对于Talking a bout the present有较丰富的体验。

学生在写的方面应当接受严格的操练，凡属要求学生落实在笔头上的东西，现在进行时的写法都应当准确无误，其中应当特别注意矫正学生的下列不良习惯：

1．在进行时的构成上忘记写BE（is，are，am）：

× I working near the house.

2．忘记写-ing形式：

× She’s stand near a tree.

3．忘记某些动词-ing形式的特殊变化：

× He is siting in a boat.

要纠正这些不良习惯，仅仅向学生讲明现在进行时的构成规律是不够的，重要的是在写的训练过程中积累并强化正误观念及识别经验。因此，教师应当在学生写的时候进行当堂指导，并尽量在教室的巡视中当即予以纠正。

●阅读教学建议

可选用教材第III页的彩图和第84课第五部分的文章来训练阅读。让学生先问答在第83课第二部分的练习，再进行阅读。阅读时，教师可让学生找出带有-ing形式的句子，以便使他们对现在进行时态的构成有一个初步的了解。

也可利用插图让学生描述内容，并与课文相比较，看看是否与课文相吻合。

另外，可以找一些描述一个场景或某个场面的小文章来锻炼学生的阅读技巧。如本单元媒体素材中的动画What’re they wearing中有一篇 A good teacher的文章；扩展资料中的短文欣赏等。

●语音教学建议

本单元继续进行“重音和语调”的教学。第84课第一部分涉及到tr，dr，ts/tes，ds/des四种字母组合的读音。教师在教学过程中应当注意要求：1.分别清辅音和浊辅音；2.发好/ts/与/dz/。

某些学生对作尾音的辅音及其字母组合的发音往往掌握不好，不少学生易过分加大这类辅音的发音“力度”，结果反而影响了语句的流畅性。此外，还容易加音，如加/ /。

第84课第二部分，教师在操作性训练过程中应当让学生逐步体会重音与说话人态度以及所表达的意义的关系。应当让学生反复体会语句的重音应落在说话人最需要传递的信息上。在本单元的重音练习中，cleaning ，windows，mending，bike等就是最需要传递的信息，因此这些词就具有句子重音。

重音和语调的教学也不应停留在形式上，而应当与交际需求结合起来。在这方面，教师的绘声绘色的演示大概是最重要的因素了。

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