有生物生存的圈层叫生物圈|“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计

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《生物生存的家园—生物圈》是苏科版七年级上册第二章中的一节内容。本节内容主要讲述了生物圈的概念以及现状。其中“生物圈2号”的实验是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面激发学生强烈的环保意识。另一方面能够使学生深切地感受科学家们积极探索，乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。在此基础上，学生会很自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。
一、教学目标
1 通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的原因。
2 采用小组合作学习收集有关生物圈的资料，培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
3 通过分析生物圈被破坏的现状，增强学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、学情分析
学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。因此，教师通过制作课件，让学生小组讨论来解决重点，突破难点。
三、教材重难点
1 教学重点：通过资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
2 教学难点：理解生物圈的惟一性。
四、教学策略
通过分析“生物圈2号”的实验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的知识，逐步确立环保意识，理解生物圈的惟一性。
五、教学过程
1 、课前准备
学生准备：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。教师准备：收集生物圈2号的实验资料以及视频；课件制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思考题等。
2 、创设情景，导入新课
多媒体展示“北京麋鹿苑的动物墓地上的墓志铭”，提出问题：从墓志铭上的一段话中，你能得到什么样的启示？学生思考，分析，问题解决，从中可以得出：人类如果过度的向大自然索取，人类会受到大自然的惩罚。这样以问题导入，可以激起学生的求知欲，激发学习的主动性和提高学习兴趣。
3 、模拟实验，解决重点
七年级的学生年龄小，好奇心强，因此我特意在课前准备了有关“生物圈2号”的图片资料和视频。在指导学生阅读课本p37“生物圈2号”的资料后，让学生观看课件中的图片和相关文字资料，以及“生物圈2号”的视频。然后多媒体出示问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？（3）“生物圈2号”实验的失败给你什么启示？学生进行小组合作，阅读分析，讨论和交流来解决问题。最后归纳出这样的结论：“生物圈2号”实验的失败告诉我们，人类不可能建造出一个与地球一样的生物圈，因为生物圈是我们生物生存的唯一家园。这样通过资料分析以及同学间的相互合作让学生感受了生物圈是生物生存的唯一家园，解决了本节课的重点。12
4 、使用多媒体教学，突破难点
对于七年级的学生来说要理解生物圈的惟一性比较困难，我采取了以下的方法，先播放生物圈被破坏的一些图片和文字资料，让学生对我们现在的生存环境有一个大致的了解，让学生知道我们现在的生存环境正在遭受着破坏，水污染、大气污染、固体废弃物污染非常严重，还导致了山洪暴发，泥石流等灾害。之后再播放一段沙尘暴的视频让学生来分析产生沙尘暴的原因，从而得出是人类的乱砍滥伐导致了沙尘暴，进而让学生明白“砍树容易种树难”的道理，也让学生明白我们的生物圈是惟一的，如果人类破坏了我们生存的家园，我们人类就会遭到大自然的报复。通过以上的教学策略，学生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本节的难点。
5 、自主学习，理解知识点
在这节内容中，主要有两个知识点，分别是生物圈的概念和范围。对于这两个知识点的理解，我是这样安排的，让学生自己看书，在书上找出答案。因为相对来说比较简单，所以大多数学生都能找到答案，教师再适当的作一些讲解，让每位学生都能把握住本节的知识点。
6 、教学小结
引导学生说出本节课讲述的主要内容：生物圈的概念以及范围；“生物圈2号”失败的原因；生物圈的现状以及解决方法。
7 、教学反馈
设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺，使课堂教学更加有效。
六、教学体会
本节课是一节偏重于情感态度价值观教育的课，因此，课前我引导学生分组收集生物圈的相关资料并制作课件, 使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，同时学生在搜集资料的过程中自主地建构知识，也培养了学生的各种能力。

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