【《醉翁亭记》教学设计(已获奖)】《醉翁亭记》教学设计7

九年级语文教案 2016-06-29 网络整理 晴天

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一  教学目标
1、 理解重点词语的意思,体会文中对偶句的特点及作用。
2、 整体把握文章内容,理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。
3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。
二  教学内容
1、 通读全文,疏通文意,解决生字词。
2、 ⑴ 作者及作品介绍:欧阳修,北宋文学家、史学家,唐宋八大家之一。(指定学生回答:唐宋八大家是哪几位?)
⑵ 作背景简介:作者当时被贬,遭到打击,心情依然乐观。
⑶ “记”古代一种文体,写景、叙事、抒情相结合。
⑷  全文线索:“乐”
3、课文分析
第一段:写醉翁亭的自然环境,名字的由来及醉翁的乐趣。
⑴ 自然环境
写景的顺序:由远及近
总领写景的句子:环滁皆山也
⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣
    现在还用的成语:醉翁之意不在酒
⑶  教师指出重点词语,学生朗诵课文。
第二段:写山间朝暮与四时之景。
    ⑴ 朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。
    ⑵  四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,
                风霜高洁,水落而石出。
    ⑶ 总结全段的句子:朝而往,暮而归,四时之景不同而乐亦无穷也。
    ⑷ 指出本段中的对偶句。(学生回答)
第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。
    ⑴  四层(一句一层):
滁人游  太守宴 
众宾欢  太守醉(核心)
    ⑵ 学生指出对偶句,教师分析其特点及作用。
句式整齐,节奏鲜明,富有韵律美。
    ⑶ 前后照应:本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)
第四段:写太守醉归,自得其乐。
⑴  禽鸟鸣林的乐趣
    游人的乐趣
    太守的乐趣(最高的境界)
⑵  前后照应:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。
2、 中心归纳:本文以“乐”字为线索,表达了作者岁遇而安,与民同乐的旷达情怀。(教师指导,学生自主回答)
3、 课外拓展
⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度?
⑵ 作者身处逆境,心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?
三  处理课后练习题
四  板书设计
 
           
                  第一段:写醉翁亭的自然环境及名字的由来           与 
                  第二段:写山间朝暮与四时之景                               民
醉翁亭记                                             12
                 第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐        同
                 第四段:写太守醉归,自得其乐                                乐

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