伏尔泰是九年级上哪课的|第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
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教学内容
本课在第30--36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。
这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
教学目标
◆知识与能力
1.掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3.理解文中重点词句的深刻含义。
◆过程与方法
1.通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
2.通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。
◆情感、态度与价值观
1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
2.理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1.理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
2.体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。
3.学习演讲语言的鼓动性和感召力。
◆难点
1.理解文中重点句子的深刻含义。
2.学习抓住特点刻画人物形象的手法。
◆教学突破
比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
教学准备
◆教师准备
1.第一课时前,布置预习作业 ,能够流畅、充满激情地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果的相关资料。
2.第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备 完成预习作业 ,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读他们的文章。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导 1.结合所查找的资料,交流讨论,进入入新课。 新课。
2.范读节1,从课文中把握作者的感情 2.仔细听教师朗读,把握文章的感情基基调。 调。
3、引导学生分析“斗士”形象。 3.从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗
士形象。
一、走近伟人.导入 新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
从今天开始我们要用两节课的时
间,通过学习一篇演说词,走近法兰西
的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨
果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于
1778年病逝,雨果生于1802年,他们二
人并没有面对面的交往。但是,阅读过
本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱
与景仰之情感染。
请学生展示自己查找的资料。
结合课前的预习,积极发言,和同
学们一起分享自己查找到的资料,比
如:1762年轰动欧洲的“科拉事件”,以
及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等
人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的
故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活
经历和成就。
二、阅读节1,把握感情基调(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.有感情地范读节1,让学生思考并回
答以下问题:
a.在节l中找出最能够体现雨果对
伏尔泰评价的一个词和一句话。
b.为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
c.世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨
果呢?
总结学生的发言,提升认识:伏尔泰
获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社
会宣战。
2.组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔
泰的评价。
1.仔细听教师朗读节1,回答问题:
a.“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他
是一个世纪。”
b.因为他有长寿的岁月,有等身的著
作,还担负着培育良知、教化人类的
责任。
c.世人有两种态度:诅咒和祝福。雨
果认为,这是荣誉最美好的两种形
式。
2.结合课文中的重点句子,以及查找到
的资料,理解雨果的评价。
三、理清结构。整体感知(约 分钟)
教师活动
学生活动
1:伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果
口中他是什么样子的呢?请学生独
立思考,找出文中能够表现伏尔泰形
象的句子。总结学生的发言,分析得
出:文中的伏尔泰表现出两种形象:
斗士、智者。
2.分析“斗士”的形象。组织学生自读、
讨论:
a.斗争的原因是什么?
b.对象是谁?
c.以何种方式?
d.具体的表现是什么?
e.结果怎样?
1.浏览全文,找出能够表现伏尔泰形象
的句子,如:节8中“他孤军奋战”、
“具有女性的温情和英雄的怒火,他
具有伟大的头脑和浩瀚无际的心
胸”;节1l中“从这深邃的双目里露
出了微笑”。
2.积极讨论,自发解决问题:
a.时代的原因:人民无知,宗教愚昧,
君主专制,司法黑暗。 ‘
b.对象:宫廷、贵族、金融界、教会。
c.方式:独自一人,一枝笔(轻如和
风,猛如雷电)。
d.表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、
拉巴尔辩护。
e.结果:胜利。
3.总结学生的分析结果,归纳提升:伏
尔泰是“法兰西思想之2E"’,他经历了
君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为
当时的人们带来了自由和民主的声
音。引导学生说说最令自己感动的
句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己
的理解。
3.认真听教师的讲解,回忆鲁迅的形象
(倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈
自己对这个形象的认识。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.朗读部分章节,并复习所学内容。 1.朗读部分章节,咬准字音,读出感情。
2.引导学生把握“微笑”,研读“智者”形 2.体会“微笑”的内涵,理解“智者”所代
象。 表的精神。
3.通过阅读,体会语言的浪漫主义特色,3.感受雨果语言的魅力,认识伏尔泰的
以及演说语言的震撼力和感召力。 成就。
一、复习课文,分析“智者”的形象(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.复习上节课的内容,请学生朗读部分
章节,如节1、节8等。
2.分析“智者”的形象:雨果抓住伏尔泰
的什么特点去表现的?
3.师生共同朗读节12,体会雨果是如
何描写伏尔泰的“微笑”的。
4.提问:为什么要选择这个特点进行描
写?
1.能够有激情地朗读部分章节,咬准字
音,控制语速,掌握感情的力度。
2.抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智
的微笑”进行描写。
3.有感情地放声朗读,能够读出雨果激
动的心情和情感。理解作家借助“微
笑”,呈现出伏尔泰的成就。
4.回答:对于斗士的形象,“微笑”所造
成的反差最大,能够表现出伏尔泰的
性格,感染的效果更加强烈。
二、提高认识,拓展思路(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑
造了一位“斗士”和“智者”的形象。
在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元
的到来”。请学生思考其原因。
2.引导学生结合上文,从“人“和”公民”、
“权力”和“职责”人手,理解“做一个人,
我们要行使自己的权力;做一个公民,
我们要恪尽职守”这句话的含义。
3.讲解:伏尔泰形象的意义在于,他不代
表行政权力,他代表进步的文明思想。
在他生活的时代,君主的权力、宗教的
权威,束缚着人们;而伏尔泰的目的就
是推翻权威,建立自由。(为了帮助学
生理解,一定要组织学生讨论。)
1.结合节13,能够认识到:伏尔泰把自
由的精神和民主的思想带到人们中
间,引起人们思想彻底的变化。
2.仔细阅读课文,讨论并交流意见,能
够体会到:作为人,我们有追求自由
和民主的权力;作为公民,我们有遵
守法律的职责。
3.想象18世纪的历史现实,尽可能通
过教师的讲解,理解雨果对于伏尔泰
的论说和评价。遇到无法理解的要
点时,要向教师提问,或者和同学交
流。
三、总结全文,体会语言特色(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.在演说词的最后,一般都会发出号
召,达到感情的最高点。选择学生感
情充沛地朗诵最后一段。
2.提问:雨果由对伏尔泰的赞扬,进而
又写了什么?
3.雨果写这些哲学先驱的目的何在?
4.组织学生讨论,结合演说的特点,体
会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩
的语言。
1.结合自己对于课文的理解,有感情地
朗读节14,能够读出作者的激情。
2.作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人:
卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学
家们。 ,
3.回答:重申自由、民主和真理的重要,
鼓舞人们能够继承前人的精神,向现
实宣战。
4.充分讨论,积极发言。可以结合自己
所阅读过雨果的作品来谈。
本课总结
本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。
板书设计
问题探究与拓展活动
在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。 ,
练习设计
◆随堂练习设计1.给加点字注音。陨落( ) 灵柩( ) 凌驾( ) 睿智( )
答案与提示:yǔn jiù ling ruì
2.解释下列词语的意思。
弥留 恼羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪尽职守
3.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。
(2)他以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。 ,
(3)既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
答案与提示:(1)暗喻;(2)排比;(3)借喻。
◆个性练习设计
1.理解下列句子的含义。
(1)他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种最美好的形式。
(2)到伏尔泰,一个新的纪元开始了。
(3)野蛮还在,好吧,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。
答案与提示:
(1)伏尔泰的一生受到统治者的侮辱、迫害,却得到人民的尊敬、崇拜。统治者对他的诅咒.恰恰印证了他的胜利和成就。
(2)伏尔泰被称作“法兰西思想之王”,他带来思想的解放,引导人民争取自由民主和法律的公正。
(3)伏尔泰已经逝世一百年了,但是19世纪末的法国依旧黑暗腐朽,雨果在这里呼唤着一次新的思想革命的到来。
2.雨果在演讲中,塑造了一位“斗士”和“智者”的形象,结合《一面》(作者:阿累)中描写的鲁迅先生的形象,谈谈这两位斗士的相同之处。
教学探讨与反思
我们已经学过一篇演说词,但是这两篇演说词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物,他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中,主要引导学生体会语言表现出来的激情,以及雨果对伏尔泰的景仰,理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。
补充资料
伏尔泰本名是弗朗索瓦·马利·阿鲁埃,1694年出生于巴黎一个法院公证人家庭,“伏尔泰”是人们最熟悉的一个笔名。
在日内瓦附近的法国边境,有个小镇名叫菲尔奈。佚尔泰为躲避政治迫害来到小镇居住。他在这里完成了许多重要著作,包括著名的哲理小说《老实人》和《天真汉》。同时他还从事各种政治社会斗争,特别是他为“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所进行的斗争,轰动整个欧洲,为他赢得了崇高的荣誉。欧洲进步人士尊称他为“菲尔奈教长”,他所居住的菲尔奈小镇则被称为伏尔泰小镇,一度成为欧洲舆论的中心。
镇上有一座纪念伏尔泰的雕像,附近还有他的故居。这座青铜雕像不太高,伏尔泰笑眯眯地站在一块岩石底座上,微弓着背,长发披肩,身着大衣,手拄拐杖,仿佛刚从什么地方回来。如注的雨水从他拧结的眉峰和大衣的衣襟上滴落下来。从雕像的面部表情中,特别是那带着挪揄的微笑中,你可以看到一种坚韧的意志、讽刺的才智和洞察毫末的智慧。很难想象,就是这个小老头,在300多年前,成为启蒙运动的旗手、思想界的泰斗,使整个欧洲都不能不倾听他的声音。
伏尔泰生前仰慕中国文化,曾自称是孔子和康熙的学生。在碑文所列举的主要作品中,包括他根据元代杂剧《赵氏孤儿》写的剧本《中国孤儿》。
1778年2月,这位84岁的启蒙泰斗重返阔别多年的巴黎,公众对他的欢呼致敬远远超过对帝王形式上的礼遇。这是他一生事业和荣誉的顶点。同年5月30日,伏尔泰因病与世长辞。
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