【运动是物质的根本属性教学设计】运动是物质的根本属性教学设计

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运动是物质的根本属性 教学设计
教学目标
知识目标：
一个原理──由于事物的普遍联系，构成了事物的运动变化和发展
两个概念──运动和静止
三对关系──联系与运动的关系；物质和运动的关系；运动和静止的关系
能力目标：初步培养学生运用所学知识，结合当前信息，具备分析问题和解决问题的能力
情感目标：借助学生的兴趣点，在快乐的师生教学互动中培养学生的哲学兴趣，让学生认识到生活中处处有哲理，哲理寓于生活中
教学重点
联系与运动的关系
物质和运动的关系
运动和静止的关系（包含对静止的含义理解）
教学难点
联系与运动的关系（事物运动变化发展的原因）
教学手段
计算机多媒体
教学过程
新课导入：
实物引入法：（带盆鲜花进入教室，放在讲台上）
（设计意图：让教室氛围与以前不同，预示出本节课内容。）
教师开场白：这盆花长得好看也很旺吧！大家喜欢吗？
如果由你来种这盆花，要它生长得很好，你会做些什么？为什么？
学生答：（略）（学生的答案五彩缤纷，丰富多彩。）
教师点拨似的问：鲜花的生长需要具备哪些条件？
学生答：阳光、空气、土壤、水等
教师追问：具备这些条件，花就能养好、长好吗？
学生答：还需要这些条件相互作用、相互配合，如光合作用。
教师追问：没有这些条件及其相互作用，花儿能长得这么好吗？
学生答：当然不能，任何事物的存在和发展都离不开他周围的事物。
教师启发：花要生长好，离不开阳光、空气、土壤、水等，及其相互联系相互作用。其他植物是这样吗？动物呢？人呢？自然界呢？人类社会呢？
学生回答（略）
新课讲授：
第二节 事物是运动变化发展的
《运动是事物的根本属性》
（板书）一、世界上一切事物都是处于运动、变化和发展中的
（过渡）因此，古希腊哲学家赫拉克利特说：“一切皆流，无物常住”。就由于事物是处于不断的运动、变化和发展的，所以我们的世界丰富多彩，五彩斑斓，充满生机与活力，而不死气沉沉。
教师问：世界上一切事物运动、变化、发展的原因是什么？
学生答：该事物及其相关的事物之间的相互作用的结果。
（过渡）分析很对。就是由于事物是普遍联系和相互作用，构成了事物的运动和变化，推动事物的发展。
展示“三原色示意图”：五颜六色的色彩，其实就是由这三原色的相互作用和相互联系构成的。如：红＋绿t黄红＋蓝t紫绿＋蓝t深绿
 
（板书）二、由于事物的普遍联系和相互作用，构成了事物的运动和变化，推动事物的发展。运动还是绝对的
（过渡）什么叫运动呢？世界上一切事物的运动形式都一样吗？
（板书）三、运动与其表现形式
1.运动就是世界上一切事物的变化和过程
展示投影：“运动的表现形式”
刮风下雨 河流奔腾
地震海啸 海陆变迁
石油或天然气可制造成塑料药品洗涤剂
鹰击长空， 鱼翔浅底
百花竞艳，万木争荣
少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰；
资本主义社会已经战胜封建主义社会
教师问：上述描述，分别属于什么运动形式？
学生答：“刮风下雨，河流奔腾”是自然运动；“地震海啸海陆变迁”是地壳运动；“石油或天然气可制造成塑料药品洗涤剂”是化学运动；“鹰击长空，鱼翔浅底；百花竞艳，万木争荣”是生物运动；“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，“资本主义社会已经战胜封建主义社会”是社会运动。123
2.运动的表现形式
（过渡）同学们分析很好，大家注意到没有，你们在回答运动的形时时，其用语都有一个共同的模式，大家知道吗？
学生回答：自然运动、社会运动、生物运动、化学运动。说运动，得说是什么运动、谁的运动，而不是抽象的运动。
教师：因此，下面我们来分析运动和事物或物质的关系。
（板书）四、运动和物质的关系
教师：请同学们结合上面的分析，总结一下二者的关系
学生：运动离不开物质，运动是物质的运动。
（板书）1.运动是物质的运动，运动离不开物质
教师发问：请大家看窗外，是风在动还是树在动？
学生回答：风和树都在动。
教师质疑：不对吧，是因为你的心在动才导致风树在动吧？
（学生纳闷）
（过渡）也有史为证──展示投影：
时有风吹幡动，一僧曰风动；一僧曰幡动。议论不已。
慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”
学生讨论（略）
学生分析：心动，导致风树在动，那你是唯心主义的；你以前告诉我们，物质决定意识，心动是意识，心动只是风动树动的反映而已。
教师：很好，意识的变化只是物质的变化的反映。因此，运动是物质的运动，离开物质谈运动，是唯心主义的。
（板书）物质是运动的主体或载体（物质承担者）
（过渡）再请大家看一个例子──刻舟求剑
 
教师问：求剑的人，为什么在掉剑的船舷边找不着剑？
学生答：船已经动了，不在于原地，当然找不着。
教师问：从哲学角度看，求剑的人犯了什么错误呢？
学生答：没有看到事物是在运动的，否认了运动的存在。
（板书）2.物质是运动的物质；运动是物质的根本属性和存在方式
教师问：这个世界有不运动的物质吗？
学生答：没有。
展示投影：
从前有个人，名叫无赖，借了名叫诚实的人的钱。借期到后，诚实向无赖索钱，无赖不给。理由是──“一切皆流，万物皆动，此时的我不是彼时借钱的我，现在的我借你钱了吗？没有哇！”
教师质疑：无赖说得多在理呀！一切皆流，万物皆动。假如你是诚实，你能要回这钱吗？
学生讨论：他耍无赖我没办法，或，揍他一顿解气而已。
教师启发：无赖不还的理由是什么？
学生回答：一切皆流，万物皆动
教师启发：古人曰：以其人之道还治其人之身，你会吗？
学生思考说办法（略）。
展示投影（验证答案）：
诚实无奈！
忽然灵感出现……
一切皆流，万物皆动，此时的我不是彼时打你的我，现在的我打你了吗？没有哇！
无赖没辙，最后还了钱。
（学生顿悟）
（过渡）所以我们在想问题办事情时，时时牢记“一切皆流，万物皆动”。既然世界上一切事物都在动、都在变，那么，今天的事物还是昨天的事物吗？我们为什么还会说它是同一个事物呢？
投影──明星照片（依次打出童年、少年、成年时期的照片）
如：学生喜欢的超女李宇春、周杰伦、朱孝天、陈慧琳，等等
 
教师边打出照片边问：他或她是谁？
某位明星照片打完后，问：他在不断的变，你为什么能看出她或他小时的照片？
学生回答：眼睛很像呀！
（过渡）教师：是呀，“眼睛是心灵的窗户”，人再怎么变，有些东西没变。我们正是通过这些不变的东西去发现、去识别变化的事物。所以，尽管有变，但今天的这个事物仍是昨天的那个事物。
“不变”在哲学上称之为“静止”，“变”称之为“运动”。请问同学们，运动和静止是什么关系？123
学生分析：动中有静，静中有动。
（板书）五、运动和静止的关系
1.静止的含义
1）相对于某一参照物而言，事物的位置保持不变
2）在特定条件下，事物保持自身的性质相对不变
投影“辩一辩”：
古希腊的赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流”
他的学生克拉底鲁则认为，人一次也不能踏进同一条河流
这两个命题谁对谁错？为什么？
（老师）：“一支射出的箭是动的还是不动的？”
（学生）“那还用说，当然是动的。”
（老师）：“确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？”
（学生）“有的，老师。”
（老师）：“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？”
（学生）“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间”
（老师）：“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？”
（学生）“不动的，老师”
（老师）：“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？”
（学生）“也是不动的，老师”
（老师）：“所以，射出去的箭是不动的”
学生分析：（略）
老师总结：“人一次也不能踏进同一条河流”，强调事物/河流是不断运动的，但却没有看到事物/河流相对静止的一面。“人不能两次踏进同一条河流”既看到了事物/河流是运动的，也看到了事物/河流是静止的，但忽略了静止不仅是指相对位置不变，还包括性质的相对不变。河流其实每时每刻都在运动，但黄河、长江千百年来仍叫黄河、长江是因为其承载的性质没变化，处于静止中。
动态投影：“飞矢不动”（要求：一问一答逐步打出）
学生生疑：老师，你说得不对，他与事实不符，是错的。
老师追问：请再看一遍上面的问题，我问你们答，没什么问题呀？
学生讨论，然后代表发言。
学生：老师，你问我们的回答没问题，但问题出在您的推理上出了差错。“每个点是不动的，由点构成的集合也是不动的”没错；但我们发现这些点之间不是孤立的，是有联系的，两点之间是有运动的，是前后相继的关系。所以，“射出去的箭是不动的”这一命题不对。
老师：这就是古代有名的“飞矢不动”悖论，今天被你们破解了，很爽！你们厉害！这一悖论，诚如刚才你们分析的，悖论告诉我们：所谓的静止，其实只是事物处于绝对运动中的暂时的平静而已。
至此，请同学们总结一下，运动和静止有什么联系？
学生总结（略）
（板书）3.运动和静止的联系
1）静止，是事物处于绝对运动中的暂时的平静；
2）运动是绝对的，静止是相对的。
3）事物是运动和静止的统一，动中有静，静中有动。
4）离开运动讲静止，把静止状态绝对化，是形而上学的不变论；
离开静止讲运动，否认绝对运动中的相对静止，是相对主义诡辩论。
课堂小结：
老师：请同学来回忆一下本节课我们学到了什么知识？
学生：（略）
（注：学生边回忆老师应电脑将本节课板书内容相应的展现出来。）
老师小结：一个原理、两个概念、三对关系：
 
课堂练习：
1、哲学所讲的“运动”与日常所说的“运动”是一回事吗？
2、如何正确理解“稳如泰山”的哲学含义？
3、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”包含什么哲理？
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