怎么让图片活起来_让思维活起来，让图片动起来》教学设计

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　　一、教材分析

　　（一）教材特点及地位作用

　　本课是黑龙江省教育学院初中教育教研部编写的《信息技术》第一册第八章《演示文稿的综合应用》的内容.在深入研究教材的基础上，依据本节课教学内容的特点及学生实际，我对教材进行了重组加工和再设计，并自拟题目为《让思维活起来，让图片动起来》。初中一年级学生已经掌握了一些演示文稿的初步知识，本课主要是对学生已有知识的进一步拓展、延伸，是对演示文稿的近一步完善，也是对学生的一次检验，让学生感觉到学有所乐、学有成果、学有所用。本课的学习对于培养学生的自信心和科学、严谨的学习态度，乃至对学生未来的发展都将起到积极的促进作用。

　　（二）教学目标

　　1. 知识与技能

　　设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。

　　2. 过程与方法

　　发展学生自主学习、感知理解、分析理解能力，应用知识探究创新知和语言表达评价能力。

　　3. 情感态度与价值观

　　使学生在学习新知中学会与人合作、交流，分享成果；发展学生敢于创新精神和审美情趣。加深热爱家乡的情感。

　　（三）重点与难点

　　重点：学会设置对象动画和放映幻灯片。

　　难点：演示页的切换效果。

　　（四）课时安排：1课时

　　二、学情分析

　　本册教材的学习对象是八年级学生，已具有一定的逻辑思维能力、操作能力，并具备小组合作的意识，对认识事物有着强烈的渴望。教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。

　　三、教学策略

　　（一）教材处理

　　1．要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。

　　2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。

　　3．以注重学科间的联系为出发点，设计活动，体现了计算机与其他学科的整合。

　　（二）教学方法

　　1．学法：自主探究、合作学习。

　　2．教法：课件辅助、引导启发、讲解演示、情境教学。

　　（三）课堂活动

　　观看演示、用课件学习、小组讨论交流等。

　　（四）教学评价

　　采用学生自评、小组互评、教师点评等方式。

　　（五）教学资源

　　多媒体网络教室、老师自制课件、自制网站、图文资料及互联网等。

　　四、教学过程

过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

设

置

情

景

导

入

新

课

1. 以一名导游的身份向学生介绍我们美丽的家乡金代古都──阿城。通过放映幻灯片，使同学们更生动直观地感受阿城的神奇与美丽，并让学生观察幻灯片与以往设计有什么不同（5名学生为1组进行讨论）？

2. 出示任务：学习演示页的切换效果、对象动画、放映幻灯片。

1．观看展示，了解家乡。小组讨论回答老师提出的问题。

2．明确学习任务。

1．通过看展示，激发学习兴趣，增强学生热爱家乡的情感。

2．使学生在完成任务的同时，达到教学目标。

探

究

活

动

习

得

新

知

1．要求学生通过教材，结合课件自主学习，积极探索本课新知（设置演示页的切换效果、对象动画、放映幻灯片），遇到难以解决的问题记录下来。

2．以小组为单位，让组长组织小组合作学习，解决组员遇到的难题，同时老师全场巡视选择性答疑。

3．组织组长，统计未解决的问题并记录下来，向全班汇报，并以电子文本形式向教师汇报。教师汇总问题到一起，投影给全班学生。123

4．活动一：组织难题解答竞赛，小组共同解决教师展示的问题，每解答出一道难题，找出一名学生代表本组上台和全班交流，看哪组解决的问题多，讲解的好，完成好的给予表扬。

5．活动二：每小组选一名学生，向大家解答教师课前出示的任务，师生共同做出评价。（评价标准：是否用到了新知，是否用的得当，案件分析的是否合理，语言组织的好不好）

1．通过教材，结合课件学习，遇到解决不了的问题，记录下来。

2．小组讨论解决问题，取长补短，共同提高。

3．记录问题，并以电子文本的形式汇报组长，观看投影。

4．小组协作解决问题。代表上台和全体同学交流，大家做出评价。全体学生用掌声鼓励获胜者。

5．明确问题的解决方法和本节课知识点，并对讲解的同学做出评价。

1．通过自主学习激励、唤醒学生自主探究能力。

2．通过讨论学习，使学生互相分享学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。

3．通过记录，锻炼总结问题的能力，同时锻炼了打字能力。

4．锻炼团体协作能力，增加组织语言、语言表达能力。

5．培养学生总结问题和语言表达能力，通过互评加强评价能力。

应

用

巩

固

1．请同学们以导游的身份介绍我们的家乡阿城。4个组分别以阿城人物、景色、经济、文化为主题制作幻灯片。小组共同完成作品，组长进行分工，所需信息可到网上搜索。（分工：可参考信息搜集、整理、加工三个环节进行）

2．组长合作把4个幻灯片合成1个，成为一个全方位展示家乡的作品，每组派导游向大家介绍我们的家乡。展示后各组根据完成情况进行互评。

1．明确任务，组长根据组员特长分工，共同合作完成作品。

2．观看演示，体会劳动成果，欣赏美丽的家乡，相互评价完成情况。

1．感受劳动分工的优越性，整体合作的重要性，体验团队协作的意义。

2．通过观看，让学生感受到一种成就感，加深了热爱家乡、改变家乡的情感。通过互评锻炼学生的评价能力。

反

馈

归

纳

借学生在相互欣赏、评价时进行课堂小结，找几名学生谈本节课的收获，最后教师强调：要创作一个自己满意的演示文稿时，除了掌握本节课所学的基础知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，以及获取信息、处理信息的能力。

同学们明确本节课的重难点，同时体会如何综合运用自己所学的知识，发散思维，探索创新，完成好的作品。

归纳总结新知，鼓励学生协作创新。让学生明白，创作一个好的幻灯片应具备的条件。

　　自评：设计上追求创新是本节课的一个重要理念，根据教学需要对教材进行挖掘和拓展。教学过程中主要有以下几点体会：

　　1．在知识的传授上，让学生感受到计算机课的生动、有趣，从而激发学生的探索和学习欲望。

　　2．在教学方法的选择上，突出学生的主体地位，教师根据教学需要，引导学生从现实生活出发，鼓励学生独立思考，并通过活动设计，使学习由被动变为主动。

　　3．在评价方式上，改变过去只重视知识上的评价，忽视情感、态度、行为变化的倾向。教学中注重对学生课堂表现给予及时评价，学生的学习成效及时通过“展示课件”这一活动表现出来。

　　4．在本节课的设计中，新的教学理念要求变革，努力创设一种“探究—创新”式的教学情境，完成对学生创新意识和创新能力的培养目标。在教学中的地位，要自然而然地由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者”。123

　　点评：本节教学设计，思路清晰，结构合理。在内容的处理上，主要通过学生一系列的探究活动来完成。充分体现了学生的自主、合作、探究的气氛，展示了学生的主体参与能力、创新精神；一堂课内容丰富、充实，而丝毫看不出乏味，相反学生在课堂上表现的兴趣盎然，课后意犹未尽，实在难得。

　　根据课题内容和学生特点选择教育理论：建构主义者认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习些资料，在教师指导下，由学习者作为学习主体自主习得的。基于这个教学理念，本节课强调以学生为主体，着重发展学生的综合实践和观察发现能力，使学生能从多种角度去发现和解决问题。通过活动反馈出学生对知识的掌握与理解，也充分发挥学生的各种潜能，培养其自信心和勇气，同时也提高了学习兴趣。而教师根据学生的学习情况适当做出补充和交流，成为与学生共同探讨的学习伙伴。

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