声音的特征_声音的特征

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教学目标：1、知识与技能目标：⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色 ⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。 ⑶知道声音在空气中的传播速度 ⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 2、过程与方法目标⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律 ⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。 ⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。 ⑶培养学生的科技意识和团队精神。 教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。 2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练： 教学用具：钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。 教学程序：一、引入新课设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？ 学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。 学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特征。 二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。 同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。 设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 ②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关 学生讨论…… ③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？ 锯条振动幅度与声音响度间关系

拨动形式

振动幅度

声音响度

轻轻拨

用力拨

学生活动：…… 换用二胡可以做同样的 实验。 演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度 归纳总结得出结论 响度：表示声音的强弱（大小） 振幅：表示振动的幅度 它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的 2、探究决定声音高低的因素 声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。 设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？ 学生讨论…… 引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。 简单介绍研究方法（出示钢尺） 按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系 振动部分长度振动快慢声音高低1/4锯条长3/4锯条长结论归纳总结： ①振动快慢——频率      1秒内振动次数   单位：赫兹（hz） ②声音高低——音调 ③二者关系——振动频率越大，音调就越高 3、音色 启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。 学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。 ②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。 归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。 介绍古代编钟，音色优美 小结：①不同的发声体音色不同 ②音色是由发声本身决定的 ③响度、间调和音色的声音的三要素 4、声音传播快慢 设问①：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？ 学生讨论…… 引出结论：声音传播快慢用声速表示 设问②：阅读课本14页开头相关内容，你能知道哪些知识？ 根据学生回答，归纳总结 ①声音通常情况下在空气中每秒传播 340m ②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大 三、巩固练习121、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景 2、百米赛跑时，假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时，他记录的成绩准确吗？怎样做才能减少记录成绩误差？ 3、音调和响度有什么区别？谈谈你的看法 四、布置作业1、课本第14页作业4题、5题 五、板书设计

声音的特征声音三要素1、响度：表示声音的强弱（大小）响度大小是由振幅大小决定的2、音调表示声音的高低①频率，每秒振动次数，单位赫兹②音调高低是由声源振动频率大小决定的3、音色由发生体本身决定的4、声速表示声音传播快慢12

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