讲好历史课，难。因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课这份粗粮精工细作成宫廷御宴。 　　讲好历史复习课，更难。首先，内容庞杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。其次，...

发布于：2026-10-19

综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题 一、以新的教学方法和思路去教学 1、教材内...

发布于：2026-10-19

《课标》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在课堂教学过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是...

发布于：2026-10-19

历史新课程标准及教材在我市实施已有一年多时间。经过对新课改的学习，以及在教学中的运 用，对新的教学改革有了更高层次认识。经过一段时间的操作，认真比较新旧课程，有了很大差别。旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生 基本技能，让学生积极参与教学的主动性，重视个性的发...

发布于：2026-10-19

化的规律。 二、学生分析 　　初一学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点，具有一定的收集信息和处理信息的能力，具有一定的动口、动手、动脑的能力，具有一定分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。 三、设计理念 　　新课程理念认为，“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建...

发布于：2026-10-19

在讲授19课《江南地区的开发》一课时，我没有按历史书编排的逻辑顺序去讲授，而是运用逆向思维的方式设计了探究学习的教学方案，并且付诸实践，收到了良好的效果。 《江南地区的开发》这节课有三个子目，“西晋的兴亡和内迁的各族”“淝水之战”“江南地区的开发”其中“江南地区的开发”是本课的教学...

发布于：2026-10-19

所谓双语历史教学，就是在课堂上，教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考。在初次尝试过程中，我考虑了两方面的因素，并就此采取一定的措施，力求让初次尝试有所收获。 一、学生方面：学生的英语基础。由于使预备班的学生，他们的...

发布于：2026-10-19

科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的发法解决问题，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。所以，课堂上教师应该经常鼓励、引导并参与问题的争辩，以唤醒并留住学生的主体意识，培养灵活的思维。例如：在学习“抗...

发布于：2026-10-19

客（2）：是啊！我感到真有点累！不过，…… 友情客串：哇，都是这两张地图惹的麻烦？ 师：同学们，地图到底惹的是什么麻烦呢？你们想知道吗？ 生：想知道。 师：那么，让我们一起为游客排忧解难好吗？ 生：好。 【想一想、议一议】 出示：两名学生所画地图。 师：（分组讨论）通过讨论和观察知道麻烦究竟在哪里了...

发布于：2026-10-19

分为“孔子是伟大的思想家”和“孔子是伟大的教育家”两部分。（2）将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇，在该子目中主要介绍“儒、道、法”代表人物的思想内容，简略增加“老子”的内容。 　　2 课堂教学环节 　　在导入新课的设计上，我联系社会热点话题——祭孔大典，播放大典视频，...

发布于：2026-10-19