怎样激起学英语的兴趣|用兴趣激起学生学习语文的热情

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摘要：新课程改革的实施者是广大的人民教师。在用课改理念指导教学的过程中，既得不断学习，又得不断总结。在运用新教材进行教学的过程中，我最大的体会就是：用活泼多样的学习形式可以激发学生学习的兴趣，而这被激发的学习兴趣正是不断改变学生学习方式的最好老师。在兴趣的指导下，他们会主动的学，主动的参与，合作意识也提高了。学生的语文成绩有了明显提高。

关键词：语文教学 课改 兴趣 竞争 学习形式  教师语言

新一轮基础教育改革正和着时代的节拍向广大教师走来，它以强劲的势头掀起了中国教育改革又一个全新的浪潮。他所阐述的全新的教育观、正确的教材观、科学的教学过程 观、新型的师生观正在冲击和涤荡着旧的教育思想和教学模式。作为新时代教师，我们已被推到风口浪尖，大势所趋势在必行，不改是不行了。非常有幸，我能首当其冲，站在这个浪尖上，尝试运用新课改理念进行教学。一年以来，根据自己对课改理念的理解领悟，我勇敢的迈出了第一步。我反复摸索实践，虽不敢妄称成功，但也可以说略有心得、颇有收获。

传统的教材观认为，教材是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”。对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了的知识。所以，学生学习语文的基本方法就是“死记硬背”。久而久之，学习语文就成了学生们心灵上的负担，对语文毫无兴趣。作为一名参与课改的教师，我在思考如何使对知识如饥似渴但又对传统教学生厌的莘莘学子们产生出对语文的深深迷恋。我想课改就是一次好时机。在参加了全市的新课改教师培训会后，我最大的感触就是：要用课堂吸引学生，让学生把语文的学习当成一次愉快的旅行，尽情在课堂上展现自己的才华，同时发现别人身上的优点，从而不断学习不断提高，获得成功。通过尝试，我受益非浅。

一、“清华”、“北大”两队的竞争，让学生“活”了起来。既提高了他们的集体意识，又培养了他们的合作精神。

针对所教班级学生生性活泼的特点，我按人数、座位很自然的把全班分为两队，采用赫赫有名的两所大学校名作为队名，其实暗含了一种对学生的目标教育。随后选出队长（清华：甘海维 北大：岳玉慧）作为本队领头人，负责带领全队同学为队争光。记得在第一次采用这个方案时，我让两位队长分别进行了演说。她们两个措辞得体，情绪激昂，引得学生不时为她们鼓掌。两队同学士气大增，很有一种诚比高低的劲头。在平时上课时，学生们总是积极举手发言，大胆发表自己的见解、观点。这种竞争机制的引入，不仅活跃了课堂气氛，同时也提高了学生们的集体意识，培养了他们的合作精神。

二、通过多种多样的形式，改变学生的学习方式，不断提高学生的语文素养。

1、写字的练习。每天让学生在田字本上清楚工整的写半篇生字，并做到天天检查。对写的好的给予表扬，并且加上鼓励性的批语，如“好”、“真好”、“太好了”，以兹鼓励。而且，我们还定时进行优秀作业 展览，极大的提高了学生练字的积极性。不到半年，学生的字写得既整洁又规范。

2、演讲与知识宝典。每堂课的前三分钟由学生进行演讲。演讲的主题以单元教学主题为准。如第一单元的主题是人生，那么就以人生为话题进行演讲，并且要用到自己平时在知识宝典中积累的一条有关人生的格言。通过演讲，既提高了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的心理素质，还促进了他们对语文知识的积累、运用，可谓一举三得。

3、注重朗读的训练。在讲授比较适合朗诵的诗歌、课文时，我总是事先准备好背景音乐，专门进行一节课的朗读指导与训练，让学生在朗读的过程中体味诗文情感，理解诗文主旨。经过训练，学生的朗读水平大有提高。

4、课本剧。按语文学习小组自行组织排练，依据课文编剧本，依据剧本进行表演。所有的创作全由学生完成，如《蚊子和狮子》、《两小儿辩日》等，都被学生们演绎成了幽默短剧，让学生们在笑声中领悟了道理。

5、综合性学习。学生们通过自己查资料、找信息，获取相关知识，在课上向同学展示自己的成果。如在“漫游语文世界”这一活动课上，学生们在生活中找到了很多歇后语、民间俗语、优秀广告词、对联等等，并制成了“对联集锦”、“语文知识荟萃”、“健康广告词大全”等小册子，在活动课上向大家做成果展示。学生们乐在其中，参与的积极性非常高。

6、课外阅读。新课标对课外阅读的要求非常明确，并且每学期都有指定读物，是必须完成的。如这学期的是《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》，我们采用分组购买或借阅的形式完成了这个任务，达到了开阔眼界拓宽知识面的目的。

以上所陈述的一切，都一定程度上改变了学生的学习方式。通过这些丰富多彩的活动，大大提高了学生学习语文的兴趣，学生们在活动中也实现了自身的价值，增加了对语文的情感。语文教学获得了它本应具有的活力。

三、教师语言艺术的充分运用，更加使学生对语文课产生兴趣。

长期以来受“师道尊严”尊严的影响，多数学生见到老师就象老鼠见到猫一样，常常敬而远之，师生之间形成一道鸿沟，给教学蒙上了一层阴影。为了打破这种僵局，无论是课上还是课下，教师都要尽量使自己的语言具有亲和力。当学生回答对问题或说出具有个性的观点时，教师不要吝啬鼓励，要及时的用具有亲和力的语言热情的表扬他们。如，“你真棒”、“你的回答让老师惊喜”等，作为对他们的奖赏。当学生大胆举手发言却回答错误时，教师也不要急于否定，要用亲切委婉的语言提醒他“再好好想想”，保护学生发言的积极性和自尊心。

在讲课时，教师的语速、语调、重音等都必须把握准确，这样可以勃发许多情感。运用语言的诱惑力、感召力，吸引学生的听觉注意。

在不断的实践过程中，我越来越深刻的理解了“兴趣是最好的老师”这句话的含义。学生有了学习语文的兴趣，就可以激发他们学习语文的热情，有了热情，就会渐渐养成良好的学习习惯。到那时，教师的教学就可以达到得心应手，运筹帷幄的境界了。

一年时间就这样悄然流逝了，在课改的道路上我只是迈出了第一步。在这么短的时间内，我不可能领悟课改的全部精髓。今后我的教学之路还很长，我会更加努力，摸索出一条富有课改特色的语文教学之路，真正让每个学生的个性得到充分张扬，全面提高每位学生的语文素养。

参考文献：《新课程教学与策略》

《语文教学之友》

祝新华.语文能力结构研究［J］.教育研究,1995，(11).

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