我的作文教学观 管建刚|我的作文教学观

【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】

    宋朝学者张载曾说：“学习达到快乐的地步，就会轻松，以至不能自已，因此定会长进。”而在语文学习的所有活动中，最不能让大多数人感到快乐的，恐怕是作文了。其境况是“教者累，学者疲”。因此，如何让学生感到作文是一件快乐的事，应是我们语文教师努力追求的境界。
    综合本人十几年的教学和研究，我树立了“快乐作文观”，并做了如下尝试：
    1、倾注爱心，激发作文兴趣。
    皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”就教学而言，“教师应该充满对每个他要与之打交道的具体孩子的爱”（马卡连柯）。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，才能建立良好的师生关系，因为良好好的师生关系是学生快乐学习、快乐作文的前提。
    具体操作中，教师应帮学生克服“作文难”的畏惧心里，逐步激发他们的作文兴趣。如，作文时可以引导学生挖掘教材“例子”本身的“快乐”因素；可以把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有序；可以通过丰富多彩的课余生活，向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，进而营造学生良好的情趣；可以在命题时多替学生着想，选择那些学生既有直接经验，又有间接经验的事物来命题；可以在评语中多一些褒扬，多说“悄悄话”，多用商量语气，多发挥分数的鼓励值，这样学生的积极性会更好，兴趣会更浓。
    总之，我们老师果真能凭博大的爱给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学而不辍，笔耕而不止。
   2、仿写入门，引发作文意识。
    吕老指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直模仿，不仅模仿书上念的，也模仿周围一切说的和写的。”所以，仿写是作文的起步，是创造写作的开端，它在作文教学中起着举足轻重的作用。即使一个协作能力较强的学生，最初也是撷取别人的长处，变成自己的东西，才提高上去。比如，学习了《一件珍贵的衬衫》这篇课文，可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”学习写《一件珍贵的礼物》；学习了抒情散文《白杨礼赞》就些《XX礼赞》或《赞XX》；学习了《驿路梨花》就学会了用侧面描写等等。这样仿写，不仅掌握了所学课文的条理，使自己写的文章能有一个较好的思路，而且有利于学生对知识的内化，能够在此基础上把别人的东西变成自己东西。尽管仿写是模拟他人之作，但成于自己笔下，会有发自内心的快感，这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，学生自然在仿写的基础上有突破、有创新。
    值得注意的是，仿写要选取与作文相近的例子，这样学生的写作才比较顺利。除了选取教材中的课文，还可选取报刊中的优秀作文，同年级学生的习作等。“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度于人”，说不定，我们会从模仿中得到别人作文的“金针”，更品味到拥有“金针”的快乐。
   ３、创设氛围，诱发作文灵感。
    “一个充满乐趣的环境。可以导致很好的创造力。”这种创造力，其实就是灵感。灵感与作文的关系，有人把它们比作一对如影形随的孪生姊妹，之间存在着不可言传的默契。郭沫若作《凤凰涅盘》，据说是在夜半行将就寝时灵感袭来，伏在枕上用铅笔火速而成的；矛盾偶然在报纸上读一则消息，致使《春蚕》的诞生。所以，教师要善于创设使学生心理亢奋、激动的情境，使他们在这种氛围的感动和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入思维积极状态，从而产生写作的冲动和欲望，以激发灵感。
我们知道，大致世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会扣击学生的心弦，引起他们的关注和兴奋，如一次比赛、游览、会面、分手、争辩，一个亲戚、朋友、陌生人等都是激发灵感的好材料。但学生往往视而不见，就如同面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和珍藏一样。如果我们老师善于抓住契机，让学生思维活跃，乃至灵感迸发，他们就真的如同弦在神鸟的背上降落在神奇的山谷。
    当然，灵感虽非高深莫测，也非天赐于人，但它毕竟与积累知识息息相关，它需要我们平时常看书、勤积累，也需要我们留心观察生活。
   ４、唤起自信，奋发作文斗志。
    清朝批评家金圣叹曾用“心疾气尽，面犹死人”来形容写文章的艰难。然而，刘国正先生却朴实的说：“作文并不是另搞一套高深莫测的东西，并不是要堆砌许多华丽词语，而是用明白如话的语言，把自己熟悉的事物清楚地写出来，用来唤起别人的共鸣，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，心口如一，口手如一，此外是一点奥妙也没有。”如果我们把老先生的这些话解释给学生，他们会惊喜的发现作文其实也许是一件挺容易的事，不但唤起了他们的自信，而且还会奋发其作文的斗志。
    5、扩展思维，掘发作文智慧。
    作文是写字、用词、造句、立意、选材、谋篇、表达思想感情的综合训练，也是一种严格的思维训练。早在1984年叶圣陶就明确指出：“多年来我一直认为语文课的主要任务是训练思维，训练语言，”之后，陶本一先生也说：“听、说、读、写只是一种外在的形式，核心是在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维训练。”所以说，思维是智力的核心。我们在作文教学中，只有想方设法训练、扩展学生的思维，才能发掘出他们的智慧。 12
    怎样扩展思维？方法是多种多样的。
    首先，要训练思维的条理性。可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练，如前文所举仿写的例子，实际上也是一种条理性思维训练。
其次，要训练思维的创造性。可通过“一题多做”“一事多写”的方式进行，如学完《孔乙己》，以“孔乙己断腿之后”作文，可引导学生进行顺向思维，让孔乙己倒毙于街头巷尾或荒山野庙，结束他悲剧的一生；可引导学生进行逆向思维，孔乙己成了背后社会的主人，掌柜被没收了家产，小伙计做了经理，丁举人可能要判刑；也可进行超时空想象，设置一偶然性情节，他乡遇知己，贵人相助，最后衣锦还乡，平步青云。
    此外，还可以训练思维的形象性、求异性、逻辑性等。不管采用哪种侧面、哪种底面、哪种类型的训练，关键在于老师对自己目之所见，耳之所闻的事物的诱导。不诱不发，诱导得好，学生就会思绪绵绵，言辞滔滔。否则，则内容贫乏，思想干瘪，情味欠缺。
6、以真为本，薄发作文情愫。
    《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人”，意思是只有真实的感情才能感动人，写文章要辞以情发，也是这个道理。可我们的不少学生一提到作文，就产生这样的错觉：作文越离奇就越新颖。结果言不由衷，生编硬造，滥竽充数，时间一长，：“江郎才尽”，作文时再也无话可说，无趣可言。
    其实，作文“就是用笔来说话，说真话，说实话”，没有必要刻意去求新，属于你自己的东西，就是最新的，就是最有个性的，关键在于以真为本。中央电视台举办的《实话实说》之所以深受观众青睐，就在于说真话，舒真情。
    曾读过一成绩平平的女生写的题目为《雨》的作文。她摄取了三个与“雨”有关的真实画面：小时奶奶天井的雨帘给她带来了无穷的欢乐；6岁生日时放肆的在雨中蹦跳、嬉戏；期末考试失利后独自在雨中漫步。三副画面展示了她成长的三个过程，不失一篇上乘之作。作文之所以成功，在于“我手写我心，我心抒我情”，在于以真为本，薄发出了作者内心的情素。难怪于漪说：“用真情浇灌的文章才有活泼的生命力。”是啊！中学生的作文应该去矫饰、存真情，否则，真是对语言文字的一种亵渎。
    总之，若真的让学生感到“作文快乐”，只有充分揭示学生的内在底蕴，挖掘其隐藏因素，启动其潜在自我，诱发其愉悦情素。那时，才能妙笔生花，字字珠玑，篇篇警绣。12

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