【宋词】“想说爱你也容易”——谈小学语文综合实践活动资源的开发

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语文课程标准中明确提出了关于“综合性学习”的要求，加强语文课程与其他课程、与生活的联系，可以促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”让学生以主人翁的姿态积极主动地参与投入到操作实践之中，使之真正成为学习的主人，在充满情趣的动态活动中实现语文素质的培养。这种把知识训练、技能培养、智力开发融于游戏、操作等实践活动的教学形式以自己独特的魅力深深吸引着学生。
　　笔者曾坚持尝试了三年的中年级语文综合实践活动资源的开发实验，觉得对小学中年级学生来说，开展语文综合实践活动可以从以下三个方面来进行资源的开发与利用：
一、顺手课本资源
1、立足基础点，设计游戏。
　　小学中年级习作教学处于起步阶段，习作中出现错别字是学生们常有的现象，此时我们可以相机设计如“啄木鸟医生”、“小猫钓鱼”“抓俘虏”“老鹰捉小鸡”等系列性语文游戏来引导学生们自查自纠。很多学生习作中“的”“地”“得”不分，混淆乱用，我们要先指导他们明确用法（名词前面白字旁，动词前面提土旁，形容词前面双人旁），然后搞个“对号入座”的游戏，让学生们事先写好一些包含三个“de”的句子，再找三个同学分别扮演“的”“地”“得”的角色，当别人读句子的时候，就对号入座，这样，寓教于乐，形象生动，变抽象思维活动于游戏中，既直观又调动了学生的学习兴趣与积极性。
2、抓住训练点，游戏竞赛。
　　如教学《东方之珠》一课，可以设计“香港知识知多少”“跟我游香港”“导游招聘会”等竞赛环节，既深化了爱国主义教育，又扎扎实实的落实了语言文字训练，提高了学生的口头表达能力。
3、寻找表象点，组织操作。
（1）抓住典型人物，开展“情景表演”“演讲比赛”等实践活动。
　　如学习了《我应该感到自豪才对》、《争论的故事》、《“你必须把这条鱼放掉”》等课文，可组织学生进行情景剧表演。学习了《菩萨兵》、《军神》、《金子》等课文后，组织学生开展“名人轶事”演讲赛。
（2）抓住精彩片段，进行“情景绘画”“文配画”等操作活动。
　　如教学叶圣陶的《荷花》时，让学生结合文中展现的荷花图景，根据不同的姿态画出相应的插图，组合不同的姿态图，生成荷塘全景图，以更好地让学生感悟荷花那优美的姿态。
（3）抓住优美造型，组织“模型制作”“剪贴工艺”等操作活动。
　　如教学《航天飞机》，可让学生设计制作“航天飞机模型”或者设计“自制航天器”，加深学生对航天飞机的了解，激发他们的爱国热情和民族自豪感。再如学习《海底世界》一课后，让学生动手绘制“海底全景图”的活动，以开阔学生的视野，感受海底的无穷魅力。
（4）抓住画面原型，模拟 “实验演示情景”的操作实践活动。
　　如教学口语交际“学会求救”，预先创设一定的情境，让学生扮演灾难中的当事人，进行交际表演。之后便可启发学生回忆、想象，发生意外事件时，别人是怎样求救的？如果打电话求救该怎样说？说些什么呢？（告诉别人自己所在的具体位置）然后让学生当众表演。也可以互相创设虚拟情境，进行急性表演。
二、开发课外资源
　　苏版小学语文教材内容虽然丰富，但还不能涉及学生所需的各种知识，在选择语文活动课内容时，我们要把视角放大一点，思路放宽一点，广泛挖掘课外资源，捕捉一切可能为语文活动课所用的有利因素，充实活动内容。
1、抓课文的延伸点，组织读书活动。如学完《哪吒闹海》，相应地向学生推荐《西游记》作为课外读物，然后组织“读书方法介绍会”“读书笔记展评交流”“读书知识竞赛”等系列活动。
2、抓学生的兴趣点，组织兴趣小组活动。如学习了《放飞蜻蜓》，组建班级同学成立“动物保护小队”，引导学生自发走上社会进行宣传活动；写倡议书发动身边的人们行动起来共同保护动物等。
3、抓知识启动点，策划操作竞赛。如教学《揠苗助长》《郑人买履》，引导学生进行“成语故事大串联”活动。学习了《动物园的晚上》，知道了动物睡觉是很有学问的，组织进行“动物珍闻”发布会。学了《人类的“老师”》，进行“由……想到了……”“异想天开”系列活动，开动脑筋，使想象飞起来，思维活起来，语言也动起来。

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