识字教学的反思_识字教学系列案例反思

语文教学反思 2025-06-17 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】

发现,识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法,那如何让生字宝宝反复与孩子们见面呢?我在教学《小小的船》这一课时,进行了探索。
     
     〖案例描述〗
     片段一:
     板书课题“小小的船”后,我先利用字卡让孩子们读准“船”的字音,然后出示各种船的图片,问:你们认识这些船吗?图片激发了学生对“船”的兴趣,在他们说对了各种船的名称后,我则随机在图片旁边出示:“帆船”“轮船”“游船”“渔船”……就在孩子们认识各种各样的船的同时,“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次。
     
     片段二:
     在学生读准、读通课文后,我创设情境:生字宝宝从课文中跑出来了,你还认识它们吗?学生跃跃欲试,大声说:“能!”于是,我出示课文中带有拼音的生字词,让同桌一起练习读,孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。接着,我出示课文中带拼音的生字说:“生字宝宝真调皮,又从词语中跑了出来,快和它们打个招呼吧!”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。接下来,我又将生字的拼音去掉,说:“生字宝宝没有了拼音,你们还认识吗?”此时,孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。我趁热打铁,设计了游戏环节——“摘星星”。我指着已经布满“星星”的黑板说:“天上的星星说:‘小朋友,只要你把我们摘下,读出写在我背面的字宝宝,并且给它组词,我们就是好朋友了。’谁想摘下这些星星,和他们交朋友呢?”孩子们的手迫不及待地举起来了……
     
     片段三:
     快要下课了,我出示一篇短文,说:“生字宝宝要跟我们捉迷藏,它们藏在了这篇日记里,谁能当‘识字大王’,读读这篇日记,把它们找出来。”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音,而且还换了一个语言环境,但因为有了前面的“反复见面”,孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
     
     〖教学反思〗
     巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢?
     第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。
     在教学片段一中,我利用图片,加强汉字“船”与事物的联系,让孩子们在认识各种船的同时,也记住了“船”字。
     第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。
     在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学片段二中,我创设情境,采用了多种生动活泼的方式11次复现课文中的生字,采取开火车、摆字卡、摘星星等学生喜闻乐见的游戏,调动了学生多种感官参加活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字宝宝交上了朋友。
     第三,把识的字放到新的语言环境中巩固认读。
     教师把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。在教学片段三中,我将刚刚学过的生字,融入到一篇日记中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。
     
     【案例二】——
     自主识字,自得其乐
     
     〖问题的提出〗
     一个学期认识400或者500多个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养学生自主识字的能力,让学生在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。
     
     〖案例描述〗
     片段一:
     师:(出示《影子》这一课中“我会认”的11个生字:影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友)同学们,别看这些生字又多又难,但只要大家开动脑筋,就一定有办法记住它们!
     (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)
     师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
     生:我是这样记住“朋”字的:天上一个月亮,水中一个月亮,它们是好朋友。
     师:你的顺口溜编得真有趣!
     生:我编了一个谜语,请大家猜:帽子底下藏着一把刀。
     (谜语刚说完,就有不少的孩子举起了手,抢着说:“是个‘它’字!”)
     生:我用换一换的方法记住“跟”字,把我们学过的“很”字的“双人旁”换成“足字旁”就是“跟”字。 12
     师:换偏旁记忆,好!
     生:我发现“前”与“后”是一对反义词。
     师:找反义词也能帮助我们识字。
     生:老师,我在“黑妹”牙膏的包装盒上见过“黑”字,我就记住了这个“黑”字!
     师:在生活中识字,这个办法不错!
     生:我记住了“影”字:我跟妈妈去北京路逛街,太阳照在头顶上,好热呀,这时,我看见前面有喷泉,“北京路”的“京”上一个“日”字,右边的三撇就好像喷泉,这就是“影”字。
     师:你的联想真丰富!
     ……
     孩子们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
     
     片段二:
     在学生的暑假日记当中,许多孩子都描写了暑假里游泳当中发生的趣事。在感受着孩子的快乐时,我也发现,有不少的孩子将“游泳”的“游”字的右边写成了“反文旁”,虽然这个字还没有学习写,但是已经学习认过了,而且,我在平时的教学中发现,许多孩子到了高年级也经常会把“游”字写成“ ”,尽管老师在作业批改时已经帮他们改过来,但是有的孩子还是一错再错。怎么办呢?我决定将识字的主动权交给孩子们。
     上课伊始,我将“ 泳”两个字大大地写在黑板上,不等我开口,有的学生就喊起来:“老师,你把‘游泳’的‘游’写错了。”我故意装出疑惑的样子问:“是吗,哪儿写错了?”一个学生站起来说:“你把‘游泳’的‘游’的右边写成了‘反文旁’。”我似懂非懂地说:“不是反文旁,那应该怎么写?你来写一写。”学生在黑板上写了一个正确的“游”字。这时,我为难地说:“怎样记住这个‘游’字呢?你们能给老师想想办法吗?让老师以后都不再把这个字写错了。”
     听说要帮助老师,孩子们的兴趣马上被调动起来了,纷纷将自己的“好办法”在小组内进行了交流,然后迫不及待地举起了小手,将自己的好办法与大家分享:
     “我编了一个顺口溜来记住‘游’字:方先生带着他的小儿子去水边玩。”
     “我用讲故事的方法记住‘游’字:暑假里,方先生去游泳,他的儿子也跟着一起去,来到游泳池边,方先生的儿子不敢下水,因为他不会游泳,在爸爸的训练下,儿子终于学会了游泳,不过,他喝了一肚子的水。”
     “我是这样记住‘游’字:游泳必须有水,所以‘游’字的左边是‘三点水’,游泳池一般是方形的,所以中间是个‘方’字,小孩子游泳一定要注意安全,得有大人陪着,所以右边上面是个‘卧人头’,下面是个‘孩子’的‘子’,合起来就是个‘游’字。”
     ……
     这时,有一个孩子举起了手,说:“老师,以后我不会再把‘游’字写错了。”
     ……
     听着孩子们的“好办法”,我庆幸将识字的主动权交给了孩子,让孩子们自己想办法记住了“游”字,并且在这个过程中自主纠正了错误。
     
     〖教学反思〗 
     12

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