【如何激发低年级学生的阅读兴趣】如何激发低年级学生习作的兴趣

语文教学反思 2025-06-16 网络整理 晴天

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    习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过:“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表达,“骨鲠在喉,不吐不快”,又说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有“如量倾吐的快感。”读者会有“情感心通的妙趣。”
    小学生的习作不能要求过高,否则,不仅达不到,而且容易造成心理负担,这恐怕也是不少小学生“怕”作文,作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。低年级习作的关键不应该放在学生写什么,怎么写,而应该放在如何让学生乐写,激发学生乐写的兴趣上。
   大纲指出对于低年级习作的要求是,“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”如何调动学生写作的兴趣呢?
一:联系学生的生活实际,从观察入手激发习作兴趣。
    学生习作材料来源之一是直接的观察和体验,之二是来自于读或听等间接的渠道,前者为源,后者为流,源头枯竭,没有习作材料,就谈不到习作。有的同学,正是在观察中有所发现,方才悟出意义,触动情感,产生习作的欲望。
    低年级孩子不会观察,他们带有幼儿时期情绪易变的特点。新异的对象,新鲜的色彩,突出的印象,往往吸引他们的全部注意,而忘记原有的观察任务。所以我常常带着学生们到生活中去观察,并教给他们一些观察的方法。
    《秋天》这篇课文是一篇写景的文章,学完这篇课文,我带领孩子们走进大自然,去呼吸大自然的新鲜空气,去观察大自然的一草一木。告诉学生观察时要有顺序,由上而下或由远而近或由人物到景物,由整体到部分。我们先观察又高又蓝的天空,在观察蓝天下的树林,最后观察果实累累的果园,金色的稻田,这样由远及近的观察。在观察中教给学生先看什么,再看什么,然后看什么。通过观察孩子们明白了课文中的语言这么美,就是从生活中观察到的,在观察中不但要有顺序,还要有方法呢!观察完后,学生把自己观察到的,想说的都表达了出来。
二:培养学生的想象力,激发习作兴趣。
     高尔基说过:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象,就没有情景再现,如果我们不会让学生想象,他的情感就不会活跃。写出的文章就不会打动人心。就不会有任何成功的习作。所以我们要善于调动学生的想象力。学完《狼和小羊》一课后,学生提出狼往小羊身上扑去,结果会怎样呢?我让学生展开想象,把自己想到的结果写下来。李伯月同学写到:狼往小羊身上扑去,小羊赶快往后退,狼紧追不舍,小羊刚退几步就被狼按在地上,张开大嘴把小羊吃了,可怜的小羊躺在血泊中死去了。这段话中充满了他对小羊悲惨命运的可怜。杨丽娜同学写到:狼往小羊身上扑去,小羊退后几步说:“我刚吃完有毒的草,要是你吃我的话,你就会被毒死的,”狼吃了一惊“什么,你吃了有毒的草,这次我先饶了你。”小羊高高兴兴地回家了。她希望这是一只机智的小羊,在凶恶的狼面前躲过这场灾难。孩子们张开了想象的翅膀,把想象的结果写下来,真正达到了不吐不快的地步。
三:在记忆的积累中,调动他们习作的积极性。
    大纲指出,低年级每学年要背诵30篇以上的优秀诗文,二年级课外阅读不少于5万字。指出了要重视学生积累。
人们习作的过程是输出,而输出的前提是要有存储,有积累,这种存储和积累是长时间不断的,人们的大脑就是在不断的积累、输出、再积累。
   我们开展4个一的活动,每学期献一本好书,每三天背一首好诗,每周进行一次汇报,每月进行一次积累。读完一本书后,学生们把自己想说的写下来。并把作品展出,看着自己的作品,他们享受着成功的喜悦。杨昊松同学写到:读了《列宁的故事》这本书,我知道了,列宁是俄国人,是伟大领袖。他去理发室理发,很多人认识列宁,知道他时间忙,都要他先理发,列宁却说:“谢谢诸位同志。不过这样要不得,应该排队,遵守秩序。我们制定的法律,应该在一切生活细节上也遵守它。”我知道了列宁是一个遵守秩序的人,我也要遵守秩序。多么诚挚的话语,他愿意把自己想说的话写下来,学生们写话的积极性可高了。
    低年级的作文教学,看起来似平静的湖水。老师注重指导就可以了。但是如果真的激发起学生们对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,他们就会在平静的水面上掀起波澜。

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