2004\/2005|2004——2005学年高三教学反思

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学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。让学生成为语文学习的真正主人，这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。在高三这学期的语文教学中我尤其按照这个原则进行高三复习教学的。 
   　为了这个目标，我在高三最后阶段是这样做的：
　　首先，大语文知识从小的方面学。 
　　许多学生对高三语文最后阶段枯燥的知识点训练烦之又烦，每到这时我就给学生读一篇动人的文章，欣赏一曲优美的音乐，看一段另人捧腹的小品。让学生在轻松的氛围中体会到语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。语文是《人民日报》的社论，语文是联合国大会上会员国之间的唇枪舌剑辩论，语文是黄山的云海和奇松，语文是大漠的驼铃和落日；语文是端午节的粽子，是大年三十的家人团员。语文是同孔子，孟子的对话，语文史《巴黎圣母院》中敲钟人丑陋面孔下那颗善良的心，语文是奥运赛场上奏响的国歌，语文史南极长城考察站的飘扬的五星红旗，语文是国际互联网上的一个网页……。总之，让学生真正的理解语文是生活，语文是人类文明的继承和发展。只有让学生走进生活，学生才能真正的体会出：语文原来是这样的有趣和丰富。也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的人文素养”。从而学生才能发自内心的积极主动的去学习语文，掌握应该掌握的知识。 
其次：老师要讲的知识用自己的方法学 
   　 那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容困难。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延而且更能够丰富学生的知识储备。尤其在最后复习阶段，我主要教学生一些审题做题的方法能力。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法则更能够使学生“自信、负责地表达自己的观点。 
 第四．分散的语文知识整体学。 
     　语文的知识点非常分散，在最后阶段我主要培养培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。 
教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。
   　无论从哪个角度看，指导学生自己去获取知识都是一个聪明之举。对于教师来说，学生的预习有利于师生的交流，便于教学任务的完成；对于学生来说，则是占据了课堂的主动权。从而成为语文学习的真正主人。 
    　在写作教学中，我做了各种文体的大量的作文练习，每次都把手批和面批结合起来，给每个学生都当面说一次作文，使积累丰富的写作素材。积累了丰富的写作的经验。一条短信，一张请柬，一句广告词，一篇日记，一份手抄报，不拘形式，不求文字的数量，抓住各种写的机会，凡是能写的都去试试。我想最终会使学生妙笔生花，下笔千言，一挥而就的。 
综上所述：1。语文教学学生是主体，老师是主导。语文是语文老师的语文更是每个学生的语文。 
         2．语文老师应该是一把打开学生智慧的钥匙。他应该有丰富的知识储备。他有较强的语言表达能力，他能投入感情，驾驭课堂，引导学生。让心与心交流，最终让学生迸发出人文的智慧的火。
　　经过艰苦努力再结合科学的方法，我班在高考中，语文考出很好的成绩， 我教的12班平均分、及格率在B班名列第三，李紫剑同学获得语文113分好成绩，名列校语文单科第一。2班平均分及格率超过同级别的其他班，并且超市平均。我的学生在全国中小学春蕾杯作文竞赛中获得二等奖。我撰写的论文《甘做特长生的拐杖》获校三等奖，《研究方法掌握技巧——高三文言文复习方法及应试技巧浅谈》获得第一届基础教育资源应用优秀论文评选三等奖。

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