【语文教学反思】关于语文教学的三点反思

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各位领导、各位同仁：
今天我区新课改实验教师在这里齐集一堂，参加初中语文新课改同步研讨会，我感到十分的欣慰。我觉得这是我们语文老师值得举杯庆贺的事。我区新课程的实施快到一个学期了，尽管之前我们接受了通识培训和学科培训，但在具体的实施过程中，我们还是遇到了很多困惑，很多问题。今天，教研室的领导给我们提供了解决困惑的机遇，使我们与新课程一起成长。下面我主要和各位同仁交流三个方面的话题。这些话题有的是我在上课过程中的困惑与感悟；有的是我校语文组共同面临的问题；也有的是“课堂教学月活动”听课后的感悟，还有平时上网碰到的引起共鸣的问题。
话题之一：小组讨论有声有色，但在一定程度上存在误区
小组讨论，是课堂教学的有效途径，也是学生学习语文的基本方式之一，在讨论过程中，学生的表现往往反映了学生的基本语文能力，讨论后的发言精彩与否也就成了全面评价学生语文能力，语文素养地重要因素。课堂上热烈的讨论，精妙绝伦的发言，为我区语文课堂教学注入了崭新的活力，但在教学实践中出现了操作上的误区：
1.多数教师在组织教学讨论时带有极大的盲目性、随意性      
表现在当自己所提的问题学生一时答不出时，就忙着让学生讨论；当课堂教学表现过于沉静时，就急着来一个小组合作学习，让课堂“热闹”起来。许多教师对通过合作教学解决什么问题，这一问题是否必须通过合作的手段才能得以解决等一系列问题都心中无数。有的稍加点拨就能得出结论的问题，老师仍花很长时间让学生合作探究，无形中浪费了大量宝贵的时间。一位老师在教《化石吟》时，对于诗歌开头和结尾关系，安排学生小组讨论，其实这一问题实质并不难，从文中学生自悟完全可得出结论：前后照应。结果，每一小组的学生都成了这个小组优生“灌输”的对象，讨论成了摆设，成了课堂的点缀，盲目的追求时髦。
2、指导不力，教师成了甩手掌柜
在很多公开课、教研课上，我都看到老师们布置好自学或讨论任务后，要么像局外人一样置之不理，要么象征性的转一转，学生处于一种无组织状态。对于合作学习，教师不能放任自流，而是要给学生创设学习情境，架设学习的桥梁，在小组讨论学习出现障碍时，及时引导点拨把学生的思维引入正常的学习轨道。新课改给老师的角色定位是“平等中的首席”，“首席”的实质是要老师当好学生学习的组织者、引导者、促进者、咨询者，当学生遇到问题时，又以学生合作者的角色出现。教师也可能参与到一二个小组中去，提出自己的理想，供组内磋商、协调。如果在参与过程中发现带普遍性的问题，还可作必要的集体点拨，这样远比放任自流的效果好得多。
3、课堂小组成员缺乏明确的分工
许多老师在组织学生讨论时，对小组成员间应担任的角色没有定位，缺少明确分工，小组讨论易造成课堂上的混乱局面。曾经看过一个课例录像，是节语文综合性学习课，老师简单交代几句之后，学生就开始讨论了，场面就非常热烈，讨论非常积极的是只几个学生，几分钟后，学生开始上台发言，发言的也是这几个学生。由于没有明确的分工，小组讨论就成了几个精英学生的表演，看不出学生的能力如何培养。如果能在实施课堂小组讨论前，成员进行一定的分工，即每一位学生要担任一种特定的角色，就能增进学生之间的互动性，培养学生各方面的能力。此外，还要引导学生做一个虚心的倾听者，引导学生认真分析思考他人的长处与不足。这样课堂中实施的讨论才能得到较好和效果。
话题二：把思维过程还给学生——语文教学慎用多媒体
多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，多媒体给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“图画式”教学方式。目前，有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。对于语文课而言，不是任何时候都需要多媒体技术。语文教学的重要任务之一是培养学生形象思维能力。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造后气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕，画面来代替文学想象。文字提供的想象空间远远大于直观。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。当然，多媒体应用于语文教学还处于探索阶段，多媒体和语文教学的整合，毕竟是一个新的课题。作为新事务，多媒体语文教学在实施过程中出现了一些预想不到的问题，我们希望通过集体的智慧来解决这些问题，能够使大家对多媒体语文教学的模式形成一个比较清晰的思路，为语文教学注入新的活力。
话题三：书到用时方知少——新课改呼唤语文教师坐下来读书
我在和学生学习《童趣》时，一生把“夏蚊成雷”的含义解释为：“夏天的蚊子发出雷鸣般的叫声”。我点头颔许。这时一女生站起来说：“老师，不能说是叫声，应该是蚊子飞时翅膀的摩擦声。”我汗颜！在学第三课《生命 生命》时，一生又提出质疑：“为什么作者得的是类风湿性关节炎，却借来医生听诊器，静听自己的心跳？”这个问题，涉及到生物学和医学方面的知识。学生的问题对我们当老师的提出了挑战。 12
从本质上讲，不管是学生还是教师，不会读书就意味着不会学习，不读书就没有后劲。一个不读书的教师，穷其终生也只是一个教书匠，而博览群书文化底蕴厚的教师，经过短时间的教学实践，会很快脱颖而出。我们应该强化大阅读的观念，将集中阅读与分散阅读结合起来；渗透阅读与选择阅读结合起来，传统阅读与现代阅读结合起来，专业阅读与跨学科阅读结合起来，使阅读成为教师的一种习惯。但目前，绝大部分教师心态浮躁，表现为急功近利：追求表面热闹，追求眼前的荣誉，追求直接的实惠。这件事对他现在有好处就干，对他没有好处就不干；学生征文与指导老师的奖金直接挂钩，就认认真真的抓；这堂公开课上得如何与他的名声有很大的关系，就很下功夫；评职称要论文，无论如何要搞它一篇来——在这种心态的支配下，那种一时收效不大的、属于慢慢积淀功底的事，像读书、做学问，自然就排不上议事日程了。因此，从语文教师自身的角度来说，我们要克服这种浮躁不安和急功近利的心态，要有一种平静的心态。这样才能迎接新课程的挑战。
随着新课改的不断深入，一切困惑将会随着我区同步教研的不断深入而消失，我们将抓住同步教研的机会，认真总结，及时反思，与新课程同步成长。              谢谢12

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