《冬冬读课文》微课计北师大版|《冬冬读课文》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教材分析：
本课是“朋友”这个单元的一篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。
设计理念：
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短﹑浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。
    教学目标：
1.知识与能力：
⑴.认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。
⑵.在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。
⑶.正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
2.过程与方法：
⑴.借助拼音、查字表等方法读准字音。
⑵.联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情谊。
3.情感、态度与价值观：
⑴.在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
⑵.鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。
教学重难点：
⑴.认字14个，认识走之儿，会写7个字。
⑵.正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶.知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
教学方法：
1.教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。
2.学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。
教学用具：多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗？你为什么选他做你的朋友？冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢？让我们一起去听一听。
【设计意图】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。
二、初读课文，探究识字。
（一）初读课文，了解内容。
1.教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。
2.喜欢这篇课文吗？请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。
    3.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。
    4.小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）
    5．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。）
    【设计意图】在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也能更加激起学习的兴趣。]123
   （二）识字教学。
   （课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗？（叫生读，读对奖励智慧星）
    1．出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
    2．集体交流识字好办法。
⑴.你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。
⑵.“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
3.找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗？（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4．小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片（生字砖）准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字）
   【设计意图】生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。
   三、读书讨论，体会感悟。
    1．师：同学们真聪明！生字回到课文中你还认识吗？自己再把课文读一遍。
    2．请四名程度不同的学生分自然段读课文，读后学生当评委，评一评他们读得怎么样。（鼓励孩子，使他们乐读、会读，体验成功，同时培养他们的评价能力。）
3.这些同学评得真好，指出了同学读课文的优缺点。
课文中冬冬是怎样读课文的呢？指名说一说。
冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？如果你是冬冬，你会怎么想？你能用一个词说说你当时的心情吗？同桌讨论后指名说一说。
4.“冬冬脸红了，再也读不下去了。”这时候，丁丁是怎样做的呢？学生读第三、四自然段。
    ⑴.课件出示相关的句子：
①这时，丁丁站起来说：“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文。”
②丁丁又说：“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”
⑵.谁能学着丁丁的样子来读一读这两句话？（指生读）啊，丁丁不仅没有笑，还表扬冬冬的声音好听呢！谁再来学着丁丁的样子夸夸冬冬？（指导感情朗读）丁丁请老师再给冬冬一次机会呢！
⑶.有了丁丁的鼓励，这一次冬冬读得好吗？（生读有关句子）冬冬有进步了！听到大家的掌声，冬冬会怎样想？（冬冬会说：谢谢丁丁，我以后再也不害怕读课文了……）
5.冬冬后来为什么能把课文读好？（丁丁帮助了她），谁知道丁丁为什么这样做呀？（生答：他们是朋友，朋友要互相关心，互相帮助）
   【设计意图】给学生提供读书交流的机会，从学生身边实际出发，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互帮助，要善于发现别人的长处，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质。同时培养他们的阅读能力和语文综合学习能力。123
   四、拓展延伸，升华提高。
    1、同学们也和丁丁、冬冬一样，有自己的朋友。当朋友遇到困难的时候，你是怎样做的？先在小组内说一说，然后我们再听听同学是怎样做的。
（课件出示：朋友有困难的时候，你怎样帮助他？朋友的文具盒忘了带；朋友生病了，没上学，功课落下了；朋友的作业写得不端正……）
（教师巡回指导，引导学生联系实际说说自己的做法）
    2.课下请同学们做一张朋友卡（出示朋友卡样表）咱们看谁做得漂亮，谁最善于发现朋友的优点，好吗？
【设计意图】把“语文天地”与课文的学习结合起来，通过动手做，培养了学生的创新能力和动手操作能力。

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