《司马光》教学设计_《司马光》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教学设计思路】
　　根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】看图读懂课文法　合作探究法　自主识字法
【教学时间】２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
　　１、读准本课１３个生字。
　　２、正确流利地朗读课文。
　　３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
　　４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
〖教学重点〗
　　１、读准本课的生字及词语。
　　２、正确流利地朗读课文。
　　３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
〖教学难点〗学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程〗
一、谈话导入
　　１、教师板书课题。
　　２、简单介绍：
　　　　司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
　　１、出示图，从图中你看出了什么？
　　　　学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
　　２、你有不懂的地方吗？
　　　　学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
　　　　学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音
　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
　　２、读准生字及会认字的音。
　　　⑴　自己借助拼音读生字和会认的字。
　　　⑵　同桌小伙伴互读、线纠正。
　　　⑶　抽读生字和会认字的卡片。
　　　⑷　做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
　　　⑸　电脑出示词语的演示文稿：
　　　　　孩子吓哭没有　假山　慌了　喊叫
　　　　　举起砸破救人　古时候　司马光　一块石头
　　３、再读课文，标画出自然段。
　　４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
　　１、学习第一段：
　　　⑴　指名读第一段：读后你知道了什么？
　　　⑵　电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
　　２、学习第二段：
　　　⑴　指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
　　　⑵　教师提问：
　　　　①　他指的是谁？（他指的是司马光）
　　　　②　你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）123
　　　　③　教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
　　　　④　借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
　　　⑶　指导朗读：
　　　　①　教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
　　　　　　生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。
　　　　②　学生自由练习朗读。
　　　　③　指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
　　　　④　由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
　　　　⑤　学生自己练习朗读。
　　　　⑥　同桌互读，相互纠正。
　　　　⑦　指名读，集体纠正。
　　３、学习第三段：
　　　⑴　指名读课文，听他读后你知道了什么？
　　　⑵　提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
　　　⑶　理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
　　　⑷　应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
　　　⑸　指名读，大家评议。
　　　⑹　必要的时候教师范读指导。
　　　⑺　提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
　　　⑻　过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
　　４、学习第四、五自然段：
　　　⑴　学习第四自然段
　　　　①　学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
　　　　②　从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
　　　　③　小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
　　　　④　为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
　　　　⑤　教师指导学生有语气地读好这段。
　　　　⑥　过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
　　　⑵　学习第五自然段：
　　　　①　自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
　　　　②　请同学看图，并模仿司马光的动作。
　　　　③　师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
　　　　④　教师指导学生读后四、五段。
　　５、通过比较理解课文内容：
　　　⑴　与课文中人物的比较：
　　　　　提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
　　　⑵　自己与司马光的比较：
　　　　①　提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。123
　　　　　　办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
　　　　　　办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
　　　　　　办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
　　　　　　办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
　　　　　　办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
　　　　②　提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
　　　　③　教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
　　　　　　教师板书：人──水
　　　　④　请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
　　　　⑤　教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
　　　　⑥　司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
　　　　　　过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
　　　　⑦　从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
　　　　⑧　师总结：
　　　　　　你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
　　６、学习第六段：
　　　⑴　缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
　　　⑵　请学生带着高兴的心情读第６段。
五、创造性的思维训练
　　师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时
〖教学目标〗
　　１、巧记本课６个生字的字形，了解字义。
　　２、正确、规范地书写生字、词。
　　３、完成课后练习题。
〖教学重点〗
　　１、掌握生字的字形及字义。
　　２、正确、规范地书写生字词。
〖教学难点〗
　　１、巧记本课生字的字形。
　　２、正确地书写“那、都、到”这几个字。
〖教学过程〗
一、谈话导入
　　１、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
　　２、正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
　　１、巩固生字、词的读音：
　　　⑴　自己认读生字。
　　　⑵　同桌互读生字、词。
　　　⑶　抢读生字词卡片。
　　２、巧记字形、理解字义：
　　　⑴　让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
　　　⑵　同桌小伙伴互相说一说。
　　　⑶　请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：
　　　　　吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
　　　⑷　指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词
　　１、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
　　２、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
　３、同桌同学相互评改！
　　４、学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这３个字。
　　５、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
　　　　教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
　　６、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
　　１、学生独立书写生字和字词。
　　２、完成课后练习“读读说说”
五、教师小结，朗读全文

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