部编版《语文园地三》教学设计_《语文园地三》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

 【教材分析】
　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
【教学目标】
　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
　　２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
　　３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
　　４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
【课前准备】
　　１、多媒体教学课件。
　　２、学生课前收集食品的包装或商标。
【课时安排】３课时。
【教学设计与说明】
第一课时
一、激qing导入
　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
　　一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。
二、我会认１
　　１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
　　２、四人小组认字，相互帮助学习。
　　３、请学生当小老师来领读带拼音的字。
　　４、去掉拼音读一读：
　　　　说说怎么记这些字。
　　５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
　　６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。
三、我会认２
　　１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
　　２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
　　３、请学生讨论有什么办法记住它们。
　　４、谁又有新的发现？
　　　　（得出“合一合”方法的奖给红花。）
　　５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
　　鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。
四、展示台
　　１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
　　２、四人小组认读。
　　３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
　　４、布置成展板，学生互动认读。
　　　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
　　生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。123

第二课时
一、导入
　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
　　１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
　　２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
　　　⑴　小组内每个同学都会读后举手示意。
　　　⑵　检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
　　３、学生准备，老师巡视。
　　４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
　　５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
　　６、学生出题考对方，如：
　　　　用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
　　这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。
三、读读背背
　　１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
　　２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
　　３、小组内交流一下：
　　　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
　　４、指名分节朗读：
　　　　同桌一个读一个配上动作。
　　５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
　　从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。
四、练习
　　１、读读说说：
　　　　暖和──暖暖和和　　明白──　　
　　　　欢喜──　　　　　　开心──
　　２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
　　教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
〖教学目标〗
　　１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
　　２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
　　３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
〖课前准备〗
　　１、查垃圾的来源。
　　２、多媒体课件一组。
　　３、画画、做模型等所需的材料。
〖教学设计与说明〗
一、创设情境，揭示话题
　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
　　１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
　　２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。
　　　　（课件出示）
　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。
二、回顾调查，说说由来
　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。123
　　（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
　　１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
　　２、小组汇报调查结果：
　　　　组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
　　３、老师展示：
　　　　老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。
　　　　（多媒体课件）出示：
　　　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
　　４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
　　５、将结论告诉地球爷爷：
　　　　垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
　　生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。
三、开展活动，处理垃圾
　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
　　１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
　　２、指名说说大街上的垃圾的处理。
　　３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
　　４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
　　实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。
四、互动交流，语言交际
　　垃圾的处理现场发布会开始了：
　　１、请小组派代表介绍本小组金点子：
　　　　其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
　　２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
　　３、请大家评一评哪个小组的点子好。
　　４、地球爷爷的评价。
　　　　（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）
　　学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。
五、总结活动，延伸拓展
　　１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
　　２、延伸拓展：
　　　⑴　回家说服家长处理好垃圾。
　　　⑵　把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
　　　⑶　把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
　　３、老师总结：
　　　　经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。
　　　　（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）
　　　　（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）
　　由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。

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