幼儿园教学案例预设与生成|关于预设与生成的教学案例“王二小可以不死的”

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈。”
师：谁来当王二小，来表演一下。
（这时下面的孩子都踊跃举手，看来他们都想感受一下小英雄的壮举。我找了一个孩子上来表演，从他那认真的样子就知道他想体会一下小英雄的感觉。）
师：谁想对刚才这位同学的表演做一个评价呢？
生：他刚才把王二小那种听话的样子表演的很好，敌人没有发现他的秘密。
生：我觉得他要是演王二小的时候，不能笑。要不敌人就会怀疑他的。
（看来学生看的很认真，要求也很高。对课文的理解到位了。）
师：王二小把敌人带进了敌人的埋伏圈，结果会怎么样呢？请读四、五自然段。
“突然四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”同学们大声地读着课文。
课进行到这里，学生大都是在跟着老师的思路进行着，其间也不乏他们独特的见解，对于一年级的学生来说已经不错了，我也很满意。可就在我们沉浸在为小英雄的壮举而感到骄傲，为他的牺牲而感到惋惜，为他能牺牲自己而救村民的行动而感到钦佩，他的光辉形象也在印在他们脑海的时候，却有了这样的插曲。我站在讲台上就看到了我们班的王嘉伟高举着小手，急切地看着我。这让我很纳闷：他还有问题？于是我叫起了这个孩子：“还有什么问题吗？”
王嘉伟着急地说：“我觉得王二小可以不死的？”
呀，这个问题是我做了这么多年的老师想都没想过的，甚至也没听到过有人提出这样的问题。怎么会不死呢？肯定要死的，日本鬼子一看上当了，肯定要把这个假装带路的孩子杀害了，这有什么可以怀疑的呢？还是先听听他的理由吧。
这个孩子说：“当敌人杀害王二小的时候，如果八军及时去救他，他就可以不死的呀！再说八路军为什么不去救王二小而是看着敌人杀害王二小呢？”
一石激起千层浪，下面的孩子已经按捺不住要说话了，我真佩服他们那种敢想、敢说的劲头！你别说他们理由还挺充足呢！
“我觉得我们的八路军不应该看见敌人进了埋伏圈就开枪的！他们应该等敌人都到了，让王二小迅速隐蔽起来再开火，这样王二小就不会死了。”你瞧，这些想法我们可是我们做教师没有都预设到的啊！
没等戴劲毅说完，李诗馨已经等不及了,她也不管我允许没允许自己站起来就说：“既然八路军让王二小给他们放哨就应该和王二小有一个联络的暗号，比如当敌人被王二小带到埋伏圈的时候。八路军可以学一声鸟叫，或者让王二小撒谎就说是要去看看路先离开敌人。这样敌人就不会怀疑也就不会那么快被敌人杀害了。”唉呀，我们的学生还知道蒙蔽敌人，看来这些小家伙还真不能小看啊！我还想知道其他人的想法就故意说，哪个同学还有高见呢？
鲁叙彤站起来说：“敌人拿的是刺刀，他们发现上当后就非常生气地刺死了王二小。”为了研究自己心中的英雄，这个孩子把图也看得这么认真。
马梓添则说：“我觉得八路军隐蔽的地方也不好，他们如果隐蔽在一个更好的地方，还能把王二小也能隐藏起来不是更好吗，这样王二小不就死不了了吗？”
……
看着孩子们争论不休，我就问孩子们们：“看来小英雄的死也与八路军有关系了。那是为什么？是因为八路军太粗心了吗？”你别小看这些小孩子对有挑战性的问题是非常感兴趣的！有的孩子说：“不是粗心，因为八路军太恨那些日本鬼子了，看到他们就想把他们赶快消灭了。”有的说：“我觉得是当时的情况紧急，所以就没等王二小隐藏好就开枪，让敌人发现自己上当了。”还有的则说：“我觉得他们太粗心了，用王二小就应该把王二小保护好了，要不这么牺牲了就太可惜了！”12
面对孩子们的回答，我不可置否。但我不能让孩子们在这节课上留下遗憾。于是我打算在查找完资料后，第三节课再给学生解决问题。
第三节课上。
“同学们，这是老师查到的相关资料：1941年阴历9月16，四十多个敌人晋察冀边区阜平一带向狼牙口袭来，他们要找八路军的后方官员和伤员，当时敌人就香炉石沟的岔路口迷路了。这个岔路口有两个沟，敌人不知道走哪条道，看到了一个放牛的孩子就叫他带路，王二小就将敌人带进了八路军的埋伏圈。可是我军埋伏的这个沟是一个死沟，像个坛子似的，四周全是山，没有道路。敌人来了之后，八路军就开枪了，敌人觉着上了当，他们就找王二小，这个时候王二小从东边坡上往上爬呢，正爬着呢一个小分队的队长拿手*·枪把他打倒了，打了他以后拿刀砍了四个手指头，一个大个的日本兵拿着三八大盖，上面有刺刀，对着王二小的胸膛挑了起来，扔到了山下，摔死在了一快大石头上，十三岁的小英雄就这样英勇牺牲了。”
     “其实如果不是那个狡猾的日本鬼子，二小肯定不会死的。当时的八路军选在这个地方就是因为这里可以很好的消灭敌人。而王二小已经成功地将敌人消灭到这里好几次了，这次真是一个意外。现在大家想一想，如果不出这个意外，八路军和王二小各该怎么做？”学生们开始了新一轮的讨论 。
      ……
这时候的我除了觉得自己在备课时的欠缺，更多的是对这些孩子的敬佩，他们的锐气，他们敢想、敢说，敢于对课文和老师质疑的做法让我想到了很多，而宽松、开放、自主的课堂是赋予他们这一切的源泉。
我要继续努力，为孩子们自由的思想创设更加轻松自如的课堂。12

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