【暗格里的秘密】an en in（第二课时教学设计）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

设计理念：
本设计遵循低年级拼音教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个生活化、情趣化的课堂，让学生在充满趣味的情境中通过自主的、探究的学习方式快乐的学、有效地学，产生强烈的自信心和成就感，并转化为巨大的内驱力。这样，充分发挥学生的主动性和创造性，突破了拼音教学的难点。
教学要求：正确认读由声母和an 、en、in组成的音节，会读拼音词。
教具准备：苹果形状的卡片若干张，“苹果园”大门图案八张，青草形状的卡片若干张、音节卡片每位学生一张，实物投影仪、录音机等。
教学设计：
一、 复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们看，谁还记得它们？
老师出示卡片：an en in ān ĕn ìn （开火车读）
2、过渡：今天我们就跟着这几位朋友去郊游，老师为你们每个人买了一张门票，你们看，这门票上藏着什么？（音节）请你们好好读读，自己门票上的音节会读了，与小组里的队员交换了读，你们只有把这上面的音节读会了，才可以进入这苹果园里游玩。
二、 学生练读音节
1、小组开始练读，互帮互助。老师巡视指导。
（门票上为声母与an en in 相拼的音节。如：dan nan guan pen jian qin等）
过渡：你们会读了吗？接下来我们要准备进入苹果园，请你们带好自己的门票，将门票贴在苹果园的大门上。
2、小朋友上台贴音节卡片
过渡：接下来，我们就要排着队伍进入苹果园了，你们准备好了吗？请每个小组开火车读本组的卡片，其余小朋友当检票员，看他读得对不对，读得正确那我们就跟着读一遍。
3、组小朋友开火车读本组的卡片。
过渡：哇！小朋友们真厉害，全部顺利地进入了苹果园，让我们做个游戏庆贺一下吧！
三、 做游戏，巩固音节。
1、意和老师一起做游戏的小朋友请站起来，（出示卡片） 你们看，这上面写了什么动作，你喜欢做什么动作，就做什么。
da diàn huà wèn hao tiān é tán qín
打 电 话 问 好 天 鹅 弹 琴
2、朋友做游戏。（配乐：伴奏为“我们去郊游”这一首歌）
过渡：接下来就让我们一起去看看苹果园吧，啊！果园里的苹果真多呀！你们看，这些苹果树上挂满了又大又红的苹果,可真香啊！
四、学习音节词。
1、小朋友们，你们仔细瞧一瞧，这些大苹果上藏着些什么呀？（左边“苹果树”上贴着卡片shān zhěn jīn huā qiān yīn guān ； 右边“苹果树”上贴着卡片 shuĭ tŏu yú pén bĭ yuè mén）
2、们认识这些音节娃娃吗？看谁认识的朋友最多！
自由练读，小组交流。
谁来把刚认识的新朋友介绍给大家？（指名认读苹果卡片上的音节。）
过渡：小朋友，你们真棒，又认识了这么多新朋友啦！老师告诉你们一个小秘密：你们看！这一棵苹果树上的苹果娃娃想和另一棵上的苹果娃娃交朋友呢！
3、老师从黑板上的苹果树上取下两张苹果卡片并排贴在两棵树之间。（guān mén）你们还能为这些苹果娃娃找朋友吗？（小组学习讨论交流）
4、小朋友们小组学习。
5、全班交流。
①找出音节词，老师摘下对应的苹果卡片并把卡片贴在一起。
如下：shān shuĭ zhĕn tŏu jīn yú huā pén qiān bĭ yīn yuè
② 谁会用“金鱼”说一句话？（实物投影打出金鱼图）

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谁会用“铅笔”说一句话？（老师随机挑选几支铅笔出示）
③ 小朋友们真聪明，发现了这么多对好朋友！我们的苹果丰收了，知识也丰收了，让我们高高兴兴把这些词儿读一读吧。（学生齐读音节词）
过渡：今天，我们在苹果园里的收获可真多，让我们坐在苹果树下休息一会儿吧，做做游戏。
五、 学习拼音句子，巩固音节。
1、老师发青草形状的卡片。（wŏ de jī mù zhēn hăo wán , dā jià fēi jī fēi lán tiān 。 ）
2、看图。（实物投影打出图片）
① 你们看，这位小朋友在玩什么？ （积木）谁的手里有jīmù这个词?赶快上来。再看，他搭了什么？（“飞机”）飞机可以飞上……（“蓝天”），对，这积木可真好玩呢！（“真好玩”）……请手里有这些音节词的小朋友上来。（小朋友拿着对应的卡片走到讲台前，领读一遍音节词）老师变个魔术，将这些词按一定的顺序排一排，就变成一句话。（老师贴青草卡片）
②看谁能第一个把这句话读出来。（自由练读后，指读、齐读）
③练说。这位小朋友会用积木搭架飞机，你还会用积木搭些什么？
（出示）我的积木真好玩，搭 （什么） （怎么样） 。
六、 总结
小朋友们，今天我们到苹果园里游玩，看到了美丽的景色，学到了许多知识，下次我们还要到很多美丽的地方去游玩呢！

课前思考：
    有的学生对an、en、in与ang、eng、ing两组鼻韵母的读音分辨不准，关键是没有掌握鼻韵尾“-n”和“-ng”的发音部位和方法。可以体会“-n”和“-ng”发音的部位和方位：
    1、an、en、in叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。发“-n”音时，要把舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。an、en、in分别是a、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
an，读“安”，发音时，先发a音，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
en，读“恩”，发音时先发e音；in，读“因”，发音时先发i音。然后都是让舌尖很快顶住上腭，让气流从鼻腔出来，就分别发出en和in了。
    2、ang、eng、ing是后鼻韵母，它们末尾的“ng”叫后鼻音韵尾，发“-ng音时，要把舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，让气流从鼻腔里出来。ang、eng、ing分别是由a、e、i与鼻韵尾“ng”合成的。
    ang读“昂”，发音时先发a音，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。
    发eng和ing时，分别先发e和i的音，然后都是舌根抬起（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来，就发出eng和ing的音了。

教材解读:
1、课标中对拼音教学的要求:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、 从an en in始,学生开始学习鼻韵母,特别是江苏地区的方言原因,鼻韵母的学习比较困难,因此,本课的教学直接关系到后面鼻韵母的学习,正确地读准是本课的关键。
3、 从教材安排上来看,共有四块内容.分别是情境图,书写,拼读及巩固练习.整体认读yin可归入到第一部分的情境之中。
4 、在4块内容中,第一部分的情境图个人认为比较关键,通过创设适当的情境流激发学生的拼读兴趣,再结合课堂小游戏如师生猜一猜,我们来比赛等形式,以学生乐于接受的方式学会正确的发音。1234
5、 因此本课的教学设计也应该围绕如何让学生正确地掌握鼻韵母的发音去安排教学,方可为以后的学习做好铺垫。

课前思考：
    注意充分发挥了教材的资源作用，用好情境图，唱好语境歌。注意密切联系了学生的生活体验，这样，不仅架起了所学的韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间的桥梁，还引导学生知道天an门是中国的象征，并创设情境鼓励学生在国歌声中立正，不失时机地进行爱国主义教育。三个鼻韵母的教学上有层次，在教学时重点花时间指导学生学会an的读音，在学生掌握发音的基础上放手以不同的形式让学生学习en、in。这样不仅避免了平均使用力量，避免了简单重复，而且还可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的浓厚兴趣。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。 “读一读，你能发现什么？”，以此引导学生找到鼻韵母的规律。这部分的设计充分考虑了学生的原有水平，而不是只关注自己的教案，忽视学生基础。然后再在一定的基础上有效地引领学生向更高层次去发展提高。这也正体现课标修改后的精神：自主、合作、探究的学习方式和有意义地接受性学习相辅相成。

课后反思：教学时间（10月15、16三课时）
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，前后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。因此当学生第一次接触前鼻音时就应该要打好基础，这就需要老师的耐心指导。
针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？几番思考之后，我采取以下教学措施：1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习3尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。

课后反思：
《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，在教学中，我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用，教学目标与教学内容要体现人文性与工具性的统一，教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一，促进学生人文素养的形成与发展。一年级本册语文书是新教材，首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了有趣的儿歌，并配以生动形象的图画，极大程度上激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。在本册《an en in 》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
一、创设情景，充分利用教科书的教学资源
在导入本课时，我利用课文的插图让学生通过观察，说说自己看到了什么小动物在表演马戏，是怎样表演的。以直观的图画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察，相继回答。根据学生的回答，我相机出示相关的要学习的韵母“an en in ”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。1234
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式
学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依赖性一面上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式句是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an en in 的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行小组合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。学生高举着卡片，脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
四、培养学生善于归纳，善于总结的能力
创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an en in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母”，学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。将会不断地进步。
当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
                  授课时间：10月15日、16日（三课时）

课后反思：
    这堂课中，我的教学流程比较清晰，重难点分得很清楚。我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，在学生们在课堂上的学习态度发生改变时，出现了小动作和开小差的行为时，我没有及时的用语言或者是眼神制止，没有及时的调整好纪律。在课堂上，我的热情欠缺，以导致还有一部分学生没有被我的上课热情的情绪所感染。此外，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，对学生的评价语言少，我应该完全的投入到课堂中，让学生被我的热情所感染，被我鼓励性的语言而兴趣勃勃。音节的拼读是比较枯燥的，我应该采取小游戏，比如摘苹果的游戏，或者是比一比谁拼的音节多来夺取红旗比赛，不仅让学生的兴趣马上高涨起来，还能使学生的竞争意识得到张扬。所以在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的综合素质。要时刻记得课改新理念，灵活驾驭课堂，使学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。还要注意学生常规的培养，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。批评的时候也要带有希望的语言。对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
授课日期：10月15、16日（三课时）

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