《小闹钟》音乐教案|《小闹钟》教案

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教学目标：
1、能够设计出各种形状的钟面，初步学习运用绘画与拼贴的形式来表现和造型。
2、通过对辅助材料的观察与认识，让学生确立“我可以变废为宝”的积极态度，养成收集废旧材料为学习所用的习惯。          3、培养学生爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神，同时使学生学会珍惜时间，热爱生活。
教学重难点：钟面的造型设，巧妙地设计小闹钟。
课前准备：（生）准备彩色卡纸、剪刀、胶水以及回形针、纽扣、丝带、牙签等辅助材料等。
          （师）小闹钟实物、钟面模型、范作以及水果图片、夹子、图钉多种辅助材料。
教学过程：一、回顾知识，引入正题。
      教师：上节课我们已经了解了小闹钟的构造，你能告诉我，闹钟的钟面上有些什么东西吗？
      （时针、分针、秒针和刻度。）
      （学生作答，教师逐一展示，加强认识。）
      教师：对呀，这些都是一个完整钟面必不可少的。我们都已经仔细观察过钟了，那么谁又知道所有的钟身上有什么共同的特点呢？（钟面上的刻度是固定不变的，所有的针都是沿着顺时针方向一刻不停地走动的。）
      （修改：学生作答时，教师应该边进行钟表模型的演示）
      教师：上节课，我们用绘画的形式设计了各式各样的小闹钟，让我们一起来瞧一瞧，这些闹钟设计的这么样？
      （教师评价重点放在手绘设计闹钟的造型、创意和色调上。）
      教师：真不错，这些闹钟不仅各有特色，造型生动，而且画面也很干净。今天，我们用大家带来的多种材料来设计制作一个别致的闹钟。
      出示课题：《别致的闹钟》
二、激趣体验，打开思路。
      教师：老师我呀想做个闹钟，因为忙着来上课，来不及做了，看，（展示钟面——花朵形状）外形设计好了，谁来帮帮我，和我一起设计。（实物投影仪下操作）
      （学生a和老师协同制作——拼摆）
      教师：看看现在几点了？
      学生：……
      教师：我们就把时间调到……
     （老师做出一副垂头丧气的样子）诶……你觉得这样的闹钟会有人喜欢吗？喜欢的同学请举手。（学生机动）只有几个？那我要问问不举手的同学了，你们为什么不举手呀？
      学生：（异口同声）不够漂亮！太普通了！
      教师：我也这么觉得。老师这里有很多材料东西，哪位同学能把这个普通的闹钟变一变，让她变的漂亮一点呢？
      （学生b装饰）
      教师：好的，谢谢你的帮忙。（跟学生b握手）瞧，一个漂亮的闹钟就这样诞生了！唷，制作这个闹钟都用到了些什么材料啊？12
      学生：用到了纽扣、发卡、火柴、钉子、彩色纸……
      教师：对了，有的是生活中找的到的，可以说是些废旧材料；有的是用纸做的，这个是剪出来的，这个是卷的，这个呢先剪再折，方法有很多。老师这里有两个闹钟，你看看喜欢哪个？仔细观察一下，老师是怎么做的？都用到了哪些材料？（雨伞闹钟是先剪好外形，小雨伞粘在大雨伞上，用卡纸剪贴针和刻度，用扣子做蝴蝶结来装饰……奶牛闹钟用纽扣做时针、分针，用水果图片做刻度，还给奶牛画上了漂亮的花纹……）
      学生c：……
      学生d：……
     教师：观察既认真有仔细，真不错！（把两个闹钟放到桌子上）瞧，它们之间有什么不一样吗？
      学生：奶牛可以站起来；奶牛用到了折叠的方法……
      教师：对了，雨伞闹钟是平面的，不能单独站立，而奶牛闹钟能站立，它是半立体的作品。
      （出示一个小闹钟）你能看得清楚上面的时间吗？
      学生：看不到；不清楚。
      教师：那怎么办啊？
      学生：最好做得大一些；钟面干净点……
      教师：好的，那么在做的过程中，大家又要注意些什么吗？（教师在这个环节中把注意的问题交给孩子去思考会让孩子的安全问题更重视。）
      学生：要用剪刀了，要注意安全，不要弄破了手指；剪纸不要乱人仍垃圾，保持干净……
三、分工合作，设计创造。
      教师：这次，我们同桌两个小朋友合作，共同制作一个别致的闹钟，想一想，你们俩要做什么样子的？
      （学生交流）（教师充分给于孩子空间自由的进行创作）
      教师：不埋你们说，老师最近想开个特别的钟表店，只可惜只有两个，还开不起来，请大家帮帮忙，设计更多更好的闹钟，赶得及我明天就开张。
      （学生动手制作，教师巡视指导。）
      （重点放在方式方法和创意上，教师并且根据好的创意适时的进行表扬，鼓励）
四、展示评价与拓展。
      1、作品在指定地点集中展示，小组派代表给自己喜欢的小闹钟投票，评出“最具人气奖”，教师总评，评出“创意小设计师奖”、“优秀造型奖”、“最佳合作奖”等。
      2、教师提醒学生紧机能珍惜时间，努力学习，把握今天的美好生活。

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