秋姑娘的信评课|《秋姑娘的信（第二课时）》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会生字“好”“村”，理解课文内容。
3、了解秋天的一些特征，使学生懂得朋友之间要相互关爱的道理。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。2、认识1种新笔画，正确、美观地书写生字。
教具准备：生字卡片、生词卡片、红色彩纸制作的枫叶信及多媒体课件
教学过程：
一、儿歌激趣，复习导入
1、[多媒体配图、配乐出示儿歌]《秋姑娘》，齐读：
秋姑娘，秋姑娘，穿着花衣裳。
谷穗金，玉米黄，红薯拖着绿秧秧。
棉花白，高粱红，苹果笑得红了脸，
丰收的歌儿照山乡。
[设计意图: 儿歌能唤起学生对美的事物的向往、受到美的熏陶,培养学生的审美素养。在实际的教学中,我根据低年级学生的特点，运用儿歌导入情境,让学生一边欣赏秋天的美景，一边跟随配乐诵读，通过视觉、听觉等感官直观地感受秋姑娘的美丽，激发学生探究课文内容的兴趣。]
2、揭题： 小朋友们，你们把秋姑娘夸得真美。不过，我们今天要继续学习的课文《秋姑娘的信》（板书课题）更美！ 齐读课题。
3、看，这些字、词宝宝迫不及待地要和小朋友们见面了。大家一定还记得他们的名字，就让我们有礼貌地和他们问个好吧！
（1）多方向“开火车”认读生字[卡片出示]，正音；
（2）齐读生词[卡片出示]，相机点拨： “好朋友”里的“友”读轻声；有好朋友是一件非常开心的事，边想边读。“秋姑娘”可美啦！范读，学生跟读。
 [指导学生有感情地朗读课文是本课时的首要教学目标，穿插于整个教学过程中，在复习旧知的时候也有着手处。“好朋友”“秋姑娘”是两个贯穿全文的重要词语，我在教学词语的过程中就抓住它们作为训练点进行指导，指导学生学会富含想象性的朗读方法。]
3、是啊，秋天来了，天气渐渐冷了。秋姑娘不禁担心起来：在冬天来临之前，我的那些好朋友们是否都做好了过冬的准备呢？她正好路过一片美丽的枫树林，微笑着摘下片片红艳艳的枫叶：“就用这漂亮的枫叶给朋友们写封信吧！
二、精读感悟
1、[多媒体：秋姑娘送信的flash]：听，秋风儿吹，秋姑娘迈着轻盈的脚步，穿着花衣裳从金灿灿的北方向我们走来。她穿过森林，走过田野，翻过高山，跨越江河，给朋友们送信来了！
（1）想知道她给谁写了信，信里写了什么话吗？请小朋友们拿起课本坐端正，各自认真地朗读课文，从课文中寻找答案。
（2）集体交流。教师点拨：说话要完整。评价激励。
2、看，秋姑娘写的信可真多！她的好朋友们都收到了[出示：枫叶信]。可是谁也不认识字，哪些小朋友愿意为秋姑娘的好朋友们读一读？[实物投影仪] 亲爱的大雁：
    你们在南去的路上一定要注意安全，要互相照顾，多多保重。
    祝一路平安！
                                       你们的朋友  秋姑娘123
指名读信，师生共评。哦，这是写给大雁的信。
（2）还有好多信呢！请你找出飘到你课桌里的那一封信，像刚才那位小朋友一样，响亮、清楚地读一读。教师巡视，悄悄纠正坐姿。
（3）秋姑娘为什么要给她的朋友们写信呢？请你用上“因为……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教师巡视，重点指导个别说话不够大胆、顺畅的小朋友。
[设计意图：枫叶信的出现促使学生有意注意的形成，迅速调动了孩子自主探究的欲望。及时对学生的朗读进行集体评议能促使学生养成倾听的好习惯，明确朗读的要求，也能让学生的探究活动得以在的民主、平等的互动中顺利开展下去。教师在巡视过程中，要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，面向全体。]
（4）围绕问题按照课文中的表达顺序逐段展开交流讨论：
为什么写信给大雁？（板书：贴大雁图）范读，讨论：大雁在南去的路上会遇到哪些危险呢？（板书：多加小心）评价激励。
为什么写信给青蛙？（板书：贴青蛙图）引读，讨论：小青蛙是怎么冬眠的？（板书：盖好被子）评价激励。教师适当补充相关知识。
为什么写信给小松鼠？（板书：贴松鼠图）女生读，讨论：收到了秋姑娘的信，贪玩的小松鼠会怎么做？（板书：准备食物）评价激励。
为什么写信给山村孩子？（板书：贴护树图）男生读，讨论[多媒体演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子为小树准备什么样的“冬衣”？还有什么方法可以帮助小树安全过冬？（板书：保护小树）评价激励。
（5）秋姑娘还会写信给谁呢？[多媒体出示：枫叶信纸]学生分组讨论后选派代表参加集体交流。评价激励。
[设计意图：维果茨基提出：“学生的个人活动应该成为教学过程的基础”，“教师的全部活动仅在于指导与调节这种活动”。语文学习是具有开放性的，在教学这部分内容时，我指导学生根据学习需要，有目的地进行多种语文实践活动。
课前，我请学生分组合作，通过多种途径，运用多种方法进行相关资料的搜集、观察季节特征，进行科学小知识的积累；教学中，则引导学生在理解课文内容的基础上，设想其余写信对象及信的内容；课后，通过完成活动化作业，努力挖掘、培养学生的多元智能。我总感觉语文教学应该立足课堂教学，向课前、课后两端延伸，才能突显语文教育的“人文性、实践性、活动化”的特色。]
3、收到信的朋友们都很感动，请你说一句话，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位              的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充满了对好朋友们的关爱之情，我们可要读好才行。请大家再次轻轻拿起语文书，试着读好第2-5自然段。
（1）学生练读。教师巡视，重点辅导平时发音不够准确的学生。
（2）数名学生读文，集体评议。配乐范读，指导学生适度抒情。
（3）[多媒体：秋姑娘送信的flash]集体有感情地朗读课文。
4、[多媒体演示：枫叶渐渐落尽]秋姑娘写的信可真多，枫叶摘了一片又一片。哎呀，枫树上的叶子快用完了！
（1）[多媒体出示6-7自然段]引读课文：冬爷爷发现了，奇怪地问：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”谁能学着冬爷爷的样子问问？来，让我们一起告诉冬爷爷答案：“哈，全被秋姑娘写了信！”123
（2）初步认识问句、感叹句。有感情地朗读句子。
     5、多美的课文呀！让我们在悠扬的乐声中，有感情地读读课文，到字里行间感受秋姑娘对朋友们的关爱之情[多媒体配乐]。
三、情感升华  
1、你喜欢秋姑娘吗？说说理由。对，她不但人长得美，而且心灵也十分美。她关心朋友，照顾朋友。我们小朋友也要学做秋姑娘这样的人呀！
2、秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒体创设情境]，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！学生与秋姑娘告别。
四、指导写字
 1．秋姑娘临走时，也留了封信给我们小朋友们。她在信中嘱咐我们读好了课文，千万别忘了学写生字。[多媒体出示：“好、村”两个生字]指名领读。
2．认识一个新的笔画，指导写“好”、“村”。
[设计意图：在整个教学过程中，每一个环节都是不可忽视的，教师的语言就是其中之一。生动、连贯的语言能感染学生的情绪，使学生在语言表达方面受到潜移默化的影响。看似不经意的一句过渡语，也应该是教师预先设计的，当如行云流水，而不应有半点随意性。对  学生的发言予以具有针对性、准确性、指导性和多样性的评价，也是其中之一。它能有效地激励学生更自主地参与探究的过程。]
五、布置作业
1、课外读读描写秋天的诗文。
2、活动化作业：《秋姑娘的信》。

教学设计说明：
《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了语文教育的四个特点：人文性、实践性、生活化和民族化。在教学中，我基于“人文性、实践性、活动化”的理念，对苏教版教材第一册中《秋姑娘的信》一文第二课时的教学作了如下设计：
课前搜集 精读感悟 情感升华 活动拓展
1、请学生观察秋天，搜集各种各样的秋叶。 2、     2、请学生分组合作，3、 通过多种途径，4、 运用多种方法搜集秋去冬来的季节变化特点，5、 了解自然界动物植6、 物越冬的知识。      采用情境创设的教学方法，抓住第2-5自然段，通过师生互动、引导学生进行有效的自主探究，从而入境悟情。始终运用激励性的评价手段激发学生的学习积极性。      引导学生设想秋姑娘还写了哪些信，从中感受她对朋友们的关心和体贴。这既能激励学生关爱朋友，又有利于提高学生的语文素养。     请学生课后完成活动作业：贴秋叶图；为秋姑娘画像；替秋姑娘写信给其他的朋友，传达对朋友的关爱之情。对学生的多元智能进行培养。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/121940.html