认一认4东西南北前后左右_认一认4 教案及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目标：

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2．能根据图画初步了解这些字的意思。

3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点：让学生读准字音，记住字形。

教学准备：生字卡片、课文插图。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1．今天我们要学习“认一认4”，小朋友们在学习之前我们先来认识一位老朋友，（出示喜洋洋图）大家和喜洋洋打个招呼吧。今天他要带我们去羊村玩，路上他会把生字宝宝介绍给我们认识。大家想不想和它一起去认识？

2、要想把这些生字宝宝认得准、记得牢，还要讲究方法，你还记得有哪些认字的方法吗？

相机板书：读拼音、看图

3、好，我们就用这两种方法先来学习第一组字。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

（1）出示：出、入、开、关。

（2）这些红色的拼音咱们都学过，不陌生，自己观察图形、借助拼音读一读。（指生读）评价他读得真好，音准声音响亮。奖励你一颗星。

（3）我们也来读一读。

谁来试着读这个字？出示“出”评价。跟我读。再找学生读，男生读，女生读。看看图，想想这个小朋友在做什么？（背着书包走出了家门，“出”就是出来）他走进了学校，进入了学校，我们用一个字表示就是“入”

（4）出示“入”入就是什么意思？（进入，从外向内的走到学校里）谁来读读看？指生读。小组赛读，齐读。组词

（5）孩子们，老师现在要考考你们，（出示：人、入）看看，这两个字很像，也有不同的地方，你发现了吗？谁来做火眼金睛?（提醒一下，人和入都是由两笔组成，第一笔是撇，第二笔是捺，（师可笔画）比一比哪一个高？指第一个字“人”，第一笔高。入第二笔高。是呀，第一比高的是人，第二笔高的是入。同学们啊，我们还可以用比较的方法来认字，这样认字就容易多了！而且记得很牢。板书：比较)

（6）再看后面这两个字，出示“开、关”看着图，根据拼音，自己试着读读。

（7）谁看懂这两幅图了？指生读。你会用关组词吗？你知道开、关的意思吗？我们找个小朋友上来表演一下。就用门做道具吧。大家看他这个动作，这就是---开，关。哦，开就是打开，关就是关上。

（8）我们一起来读这几个字。

三、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

出示“坐、卧、立、走”

喜洋洋夸我们小朋友很聪明，他带我们来到了青青草原，找他的好朋友玩（出示图）他们在做什么呢？要是能按一定的顺序说说就最好了。

1、都看到谁了，他们在做什么？谁来说说！

2、出示这几个字，你们会读这几个字吗？读得好喜洋洋就请他做游戏！先自己拼一拼，读一读。

3、检查，谁来读。读得好的同学我们请他做小老师带大家读。

4、会读了，看好这几个字哦，给你们猜个字谜：二个人在土堆上说话是什么字？ 看左边一个人右边一个人，他们都坐在土上，就是坐。

孩子们呀，看来认字呀，还可以通过把字拆开编成谜语的方式来认字。板书：拆字

下面这个可有难度了哦！看看这个字，出示金文“卧”这就是卧。卧就是躺、趴的意思。

4、哈，你们学的真好，让我们一起来做个“我说你做”的小游戏吧。（出示生字卡片，学生能够读，并作动作）123

四、联系生活实际，学习第三组词

1、同学们，青青草原，这儿真大呀，一望无边，怎样才能找到羊村呢？学会了这组词，表示方向的字，就能很快的找到羊村了。

2出示“东南西北”。看着拼音自己读一读。

3．你认识了哪一个字，请你举手读给大家听一听。带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。教师重点带读“东”、“南”。南，谁会用南组词？

4、再读

5．看图理解理解字义。

孩子们，在生活中你们会不会辨别方向吗？太阳公公能帮助我们。（出示图）看，早上起床面对太阳，太阳升起的地方这就是东方，所以人们常说“日出东方”。那相反的方向就是西方，是太阳落下的地方。右边是南，左边是北。跟我读一起来读这首儿歌（读儿歌）。回家可以和家人做这个游戏哦！

五、做游戏，学习第四组词

1．喜洋洋的左边是谁？右边是谁？出示“前后左右”这组词中有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

(1)观察图画，根据拼音，试读生字。

(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

左和右长得很像，可也有不同你发现了吗？ 学生说。再读。指生回答。指着字，你的左边是谁？举举右手？举字问，孩子们你前面坐得是谁呀？学生说。问前面的同学，他回答的对不对。

2．“猜猜他坐哪里”。师讲：他的前面是谁，后面是谁，左面是，右面是，你知道这位同学吗？

六、复习巩固

跟着喜洋洋，我们一路上认识了许多的生字宝宝，都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

1．去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2、打乱顺序读。

3、看看这两个字，出示（出、入）出是？入是，他们的意思是（相反，是一对反义词）。

我们这节课上还有好多这样的字，自己找一找。

4、生活中你还知道哪些意思相反的字。

5、同学们今天我们认识了16个生字宝宝，而且还学会了认字的方法，有读拼音，看图还有比较，拆字的方法来认字，用这些方法可以让我们认字更多、更快，而且记得更牢。

3、现在让我们再来读一读这些生字宝宝。

七．作业。

今天我们学习了这16个字，回家后读给妈妈爸爸听听

也可以和爸爸妈妈做做别方向的游戏。
板书：认一认4

读拼音

看  图

比  较

拆  字
 

教学反思：

《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触过，不少孩子认识了。教学中，如何激发学生识字热情，引领学生快乐识字，现将设计意图和反思与大家交流！

本课共有16个汉字，编者设计很有特点，有的表示人的动作行为，有的表示方向，或意义相关，或意思相反。能读准字音，分清字形，初步了解字义是本课的教学目标。围绕这个教学，在的教学中，我采用了“创设情境认字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”和“做游戏识字”等多种方法，让静态的文字，鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。

    为了激发学生对这部分内容的兴趣，我在上课伊始就创设了情境，让孩子们都喜欢的喜羊羊带着孩子去认字，果然许多小朋友都兴趣盎然，为学习开了个好头。在音形的学习方面，主要是看拼音读、看图自主读。为了避免机械、单一的读，让学生疲劳，丧失兴趣。所以在这一环节我让男女生比赛读、小老师带读、小组赛读、开火车读、指名读等，这样面向全体，点面结合，尽可能是训练面最大化。学生在反复认读中对这16个汉字的音、形有了更深的印象。本课16个汉字的理解对孩子来说不是特别难，因此我安排了游戏环节和活动环节——“我说你做”“猜谜语”等环节调动学生识字积极性，潜移默化地渗透了对汉字的理解。123

课堂预设和生成会存在差异，课后我深刻感受到教学中存在的不足：

急待改进的问题：

1、教学语言凝练，问题具有针对性。

课后有一个感受，说的太多，生怕学生听不清，生怕学生不理解，于是不知不觉反复说了，罗嗦了。耽误时间，课堂自然不高效。反思后觉得还要从认真备课，深钻教材中下手，只有认真备课，深钻教材，找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，语言精练，问题具有针对性。另外在组织教学中，可以姿势助说话，如“你来读”类似这样的就可以用“目光”“手势”等简单的动作来代替，以便减少教师说话的次数，使学生有一个很好的学习环境。

2、对学生关注不够。

这是我这节课最大的感受。上课时觉得自己的很大一部分的注意力放在了教案上，和孩子互动少，设计的教学环节匆匆而过。没有注意观察学生的表情，揣摩他们内心变化，为他们一次次突破难点而发自内心的欢呼！

3、教学评价缺乏积极的导向作用。

教育心理学研究表明：学生对学习本身内在的兴趣是学习最佳动力。所以，奖励学生最好的办法就是真诚的评价语。在教学过程中，我们大多采取激励性评价，通过语言、情感等教学方式,给学生以充分的肯定,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机。但在教学过程中发现自己过于孩子们的评价过于流于形式，就是简简单单的你回答的很好，聪明，真棒，我们一起表扬他！当程老师在课后把这个问题提出来的时候，我也在想不都这样评价的吗？不过细细想想再真正的琢磨琢磨，才发现自己的评价的确停留在了表象，评价应该是让孩子体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，以此激励孩子在课堂上愿意读，愿意说，愿意做，而不是追求“星”，久而久之，学生就会产生一种功利心理，即答对了问题就想得到奖励，得到了奖励就可以“高枕无忧”，全然不顾接下来该学习什么。这一结果显然与老师的初衷相悖。

4、要注意师生互动的实效性。比如游戏环节，在游戏中认字是设计游戏的目的，是巩固学生认字的一个环节。可是在处理过程中游戏与认字环节脱节，显得不高效。比如：“前后左右”说说你前面做的是谁？指指你的后面，举举左手，挥挥右手，学生根据我的要求去做。如果我在发出指令的时候，让一个学生指出相应的汉字卡片，并拼读，进行表演，才能促进学生的，学这样学生不光参与到活动中来，而且汉字的音形义都得到了巩固，教学才不会流于形式。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/121886.html