教给方法比教给知识更重要|教给方法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

一、师生谈话自然引入
小朋友们，你们小的时候睡过摇篮吗？摇篮是什么样的？你们猜，小鱼的摇篮会是什么样的呢？（板画小鱼）他会做什么梦呢？学习了《小鱼的梦》这首儿歌你就知道了。（板书课题、齐读课题）（师生谈话交流，在交谈中介绍、了解摇篮。把自己和小鱼自然的联系起来。希望能尽可能自然的引入新课的学习。）
二、渐碰渐熟，多方法多途径灵活识字
1.自读生字卡，为识字做准备
小朋友们，学习一篇新课文我们要先干什么呢？除了读书，我们还要——认生字。那就赶快拿出生字卡，读一读，会读哪个就把哪个举起来，读一读，然后放到一边。（生自读生字）（这一环节的设计，一是帮老师了解学生在生活中的识字水平，二是让学生在下面的学习中有比较明确的学习目的。）
2.教师范读，听读识字
同学们真了不起，老师小的时候这些字还都不认识呢！下面该读书了，先听老师读行吗？老师读的时候，你一定要认真听，特别要注意那些不认识的字的读音。（师范读课文）（有了上面的铺垫，学生在听读时，应该是比较有目的的。）
3.多种方法，自主识字
想不想自己试着读一读？
我发现有些同学不敢大声读，原来是有些字还不认识，那些不认识的生字你们想怎么处理？
我们怎么认呢？（可以读生字条中的拼音；可以到生字表中去查；可以试着猜一猜；可以问同学、问老师。）
对。可以问老师和同学。但，不管你是问老师还是问同学，都要注意讲礼貌。下面就拿出你的生字卡，用你喜欢的方法认字吧！（引导学生自学生字的几种方法，特别强调向别人求教时要讲礼貌。）
谁能说说你认识了哪个字？是怎么认识的？
如果到了一个陌生的地方，周围又没有自己认识的人，你有没有办法识字？（创设陌生环境中识字的情境，培养学生口语交际的能力。）
4.重复再现，多形式识字
（1）到儿歌中找字
现在我们的好朋友冬冬来乡向我们求助了。（cai出示冬冬指着“睡”，拼读不出来。）
就在我们帮冬冬认字的时候，这些调皮的字娃娃全都跑到了儿歌里，非要和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？那就一边读儿歌一边找吧。
（2）到天空中捉字
（cai出示图）咦？这些字娃娃怎么跑到天上去了？，我们快抓住他们，把他们送回到儿歌里去吧！（cai分别出示儿歌。边捉字边读句子。）
（3）给字娃娃找朋友
字娃娃悄悄地告诉我，你们要是给他找个朋友，他就不跑了。哪列小火车愿意带他们去找朋友？（出示生字卡组词。）
（一年级的主要教学目的就是识字，崔峦老师说识字要“当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。”这一环节的目的就是用多种学生感兴趣的形式，重复识字，帮助学生记忆。）
三、简单理解儿歌大意。
记得我小的时候，我的老师说，愿意提问题的小朋友是最聪明的小朋友。你想当聪明人吗？那就一边读儿歌一边想，看你有没有问题提出来？（可能提出的问题是：1珍珠被是什么样的？2.小鱼的摇篮是什么？3.波浪怎么推摇篮呢？）
（cai出示课文插图）引导学生通过看图和反复读文理解儿歌。相机提问：猜一猜风儿会唱什么？想不想听听真正的催眠曲？（录音机播放催眠曲）请同学们闭上眼睛，一边听一边想小鱼睡觉的样子。同学们都和小鱼一块睡着了吧？小鱼做了个甜甜的梦，他梦见什么了呢？（设计目的是：养学生的想象能力，在音乐欣赏中陶冶性情，感悟儿歌的优美。）12
四、美读儿歌。
这节课呀，同学们表现的既聪明又能干，自己认识了很多生字，还弄明白了很多问题。想不想把儿歌读得好听点儿？怎样才能读得好听呢？看丁丁和冬冬给我们出了个主义。（cai出示丁丁冬冬和他们的话：丁丁：读这首儿歌的时候，把自己当成小鱼，想自己怎么玩水，怎么睡觉。这样我就把儿歌读得好听了。冬冬：我读儿歌的时候，一边读一边想小鱼的样子，我就能读得好听了。）快照丁丁冬冬的办法试一试吧？（自由练读、指名读。）
想不想知道老师是怎么读儿歌的？我喜欢一边读一边加上动作。照老师的办法试一试？（老师和小朋友一块练读、配乐表演朗读。）
（在这一环节中渗透了对学生朗读方法的指导，我认为采取加动作的形式学生比较符合学生的年龄特点，学生是比较容易接受的。）
    五、课外扩展，巩固识字。
你们把小鱼的梦读得这么好，小猴听了都着急了，想让你们读读他的梦。（cai出示：《小猴的梦》小猴爬了一天树/大树妈妈怀里睡/树上叶子落下来/为他盖床绿叶被/池塘唱起摇篮曲/风儿又把摇篮推/小猴做了个甜甜的梦/甩甩尾巴咂咂嘴。）（这是一首老师自编的儿歌，儿歌中涉及到了本课所学的14个生字，主要目的是换一换环境，再一次巩固识字。）
六、兴趣作业
不单是小鱼小猴会做梦，别的动物也会做梦，如果你有兴趣，可以选一种你喜欢的动物照课文的样子编一首儿歌。（不做要求全做，谁有兴趣谁做。这样的作业设计体现了语文课堂的开放性，为有兴趣的同学提供了学语文用语文的广阔天空。）

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