[两只小狮子教学设计]《两只小狮子》教学杂谈

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 《两只小狮子》教学杂谈
【浙江省绍兴市鲁迅小学　潘利玉】
创新，教学的活力之源
　　这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
　　今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。
【海南省国营金波农场子弟学校　刘道珍】
　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我提出了一个问题：同学们，你们想向哪只小狮子学习呢？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。这样设计，既灵活又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问题有所帮助。有的学生说：我想做勤劳的狮子，因为只有每天练习生活的本领，以后才能独立生活。有的说这样太累了，我想做懒狮子，什么都不干，靠父母亲养。又有的说，我以后叫爸爸、妈妈给我钱去当官。当今社会却有这种情况，花钱买地位。从这一问题可以看出，当今社会却有这种情况，花钱买官。在这种情况下，我正确引导学生，告诉学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。
【湖南省长沙市芙蓉区东郡小学　王慧】
　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。12
　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
【浙江省嘉善县第二实验小学江惠红】
　　大云中心学校的唐俊英老师执教的《两只小狮子》，用一分钟时间让学生表演“滚、扑、撕、咬”，学生通过体验真切地感受到小狮子练习本领的刻苦、劳累和艰辛。
　　课堂上，我们经常地听到“有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧!”“你的想法比老师的好!”这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。12

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