曹冲称象教学设计_称象教学设计

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教学思路：
1.联系旧知，先让学生自己说说对大象和秤的认识，引出象大秤小这一对矛盾。
2.读课文，让学生自己从文中找到解决矛盾的方法。a..把秤变大。b.把象变小。
c．船的浮力把象的重量变成一块块石头的重量。
3．在比较中引导学生认识到曹冲称象的方法好，而官员的方法不好。通过讨论
得出曹冲称象方法的好处与官员称象方法的坏处。
4．通过实验演示，反复朗读，让学生了解曹冲称象的步骤。
5．让学生讨论寻求更多更好的称象方法。
教学要求：
1．学会本课7个生字和由这些字组成的生词，会认3个字。
2．理解课文的内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．正确流利的朗读课文。
教学重点：
1.学会本课生字新词。
2.了解曹冲称象的方法及他能想出办法的原因。
教学准备：
1.生字词卡片。
2.实验用具：透明水槽一个、“船”一个（先铺上一层细沙）、“象”一个。这些
用品要能很好的解决实验中的重心难以把握的缺点。
教学时间：2课时
第一课时
一、板书课题，解题。
1.板书课题：称象。齐读课题。
2.问：你见过秤吗？你知道秤可以称那些物品？你觉得用秤可以称象吗？
3.再读课题。问：读了课题后，你最想从课文中知道些什么？
二、听课文朗读录音。边听边想，注意生字的读音和句中的停顿。
三、自渎课文，注意把字词读准确，把语句读通顺。
四、出示生字词卡片，检查生字的读音。
五、再读课文，边读边想，你从课文中知道了那些内容，用五角星（☆）做上记号。
六、检查课文朗读情况，了解学生对课文内容的掌握情况。
1.语句是否读通顺。字词是否准确。
2.课文主要说了一件什么事？

第二课时
一、学习课文，理解课文内容。
1. 请学生说说自己从课文中读懂了些什么。
a..大象是别人送给曹操的。曹操很喜欢大象。b.课文主要讲曹冲是怎样称象的。c.
课文还讲了官员们称象的方法。d.……
(对于学生的不同回答，老师应及时予以肯定，引导学生多读课文，加深理解。着重引导学生归纳出各自解决矛盾的方法。在比较中认识到曹冲称象的方法好。为什么？）
2. 应弄明白的问题。
a.当学生说到曹冲称象的方法时，拿出准备好的实验用具，边读课文边演示称象的步骤。
板书：  曹冲        先
再
然后         称石头
“石头有多重就知道大象有多重了。”
（在演示称象步骤时，要一块一块地加石头。边加边问学生：“够了吗？”使学生知道船下沉的多少与石头的重量有关，石头和大象使船下沉的位置一样时，石头的重量就是大象的重量。
齐读、个别读第四自然段。熟读成颂。
b.当学生说到官员们说的称象方法时 ，
板书：
          秤                     象  
          △                     ▽12
         变大                   变小
3.比较官员们说的称象方法和曹冲称象的方法，谁的方法好，为什么？
4.小结。
官员们a.把称变大，当时提不动。b.把象宰了，象就没了，曹操不答应，也不爱护动物。
曹冲称象的方法好。他通过船把大象的重量换成了一块块石头的重量，既解决了提不动的困难，也不伤害大象非常易于称量、计算。
5.想一想：曹冲为什么能想出这个称象的好方法？
（善于观察、遇事能开动脑筋想办法、能发现问题找到解决问题的方法、知道船的下沉与重量的关系 ……）
6．再读课文。
二、扩展。
问：在现代条件下，让你称象，你会用什么办法？
二、本课小结。
附：板书设计
                        称象
秤        象
     ？
△                            ▽
官员                 曹冲       先    
变大     变小        
                           再
                            然后        称石头

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