一数比一比教学反思_《比一比》教学反思
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《比一比》教学反思
《比一比》是一年级上册识字(二)的第一课。课文分两部分。第一部分是8个词语,其中有4种动物名称和4种果实的名称。第二部分是韵文。
本课的教学重点是识字和写字。理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。
根据我们一年级校本教研所研究的“如何激发低年级学生的学习兴趣”这个专题,精心设计了教学环节,采用各种新颖有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣,使学生们能够始终处于积极的状态,从而提高教学的质量。
教前反思:
根据低年级教学的重点,在设计教学环节时,我把重点放在识字和写字上。识字部分一共认识12个生字,词语中有6个,韵文中有6个。因此,词语中的字采用集中识字的方法,从看图片、借助拼音读词语,到去掉图片读词语,再到认识所学的6个字,由易到难,层次分明地识字环节,非常适合儿童的认知规律,最后再通过游戏的形式把字放回到词语中,激发学生的学习兴趣,让学生体会到识字的乐趣。
韵文部分的识字采用随文识字的方法,通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。
写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反馈这几个教学环节。一共写了4个字。重点指导“羊、小”这两个字。
在设计教学环节时,我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解,学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆,因此,我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等,很好的解决了这一教学难点。
教中、教后反思:
这节课通过老师精心的设计,大大激发了学生学习的积极性,教学效果很好。
首先,老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常主动。
第二,多种教学媒体的综合运用,充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂,图片形象、生动,声音和谐、悦耳,给学生美的享受。实物展示非常直观,让学生一目了然。在学习“一个大,一个小。一个苹果一颗枣。”这两句话时,出示苹果和红枣的实物,学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的,在指导学生写字时,教师在小黑板上示范生字的写法,让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的什么位置上,如何运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲,我发现整节课教学容量比较大,因此在下一次的讲课中删去了看图介绍,当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足:
第一,教学容量过大,本课的学习目标完成了认识12个生字,读韵文,写4个生字,扩展说话这些内容,把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来,学生学得太多,不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量,不能贪多。
第二,写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后,还要在指导写字方面下功夫。比如,教师用形象、幽默的语言,指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外,还要多注重对学生的评价。
识字二第一课《比一比》的教学反思
前几天,去听几节课,发现低年级学生读书有一个通病:老师叫他们自由读,而小朋友们好像特别喜欢齐读。有时,上课老师拼命叫他们自己读自己读,可是读着读着,又变齐读了,好像一群小蝌蚪,你“打散”他们,他们又“团结”在一起。12
我所任教的这班孩子却喜欢“自由读”。他们多数人总喜欢表现自己,所以齐读对他们来说,是一种苛求了。怎么培养学生既能自由读,展现自己的个性,又能齐读,体现集体读的乐趣呢?我想从识字二第一课《比一比》入手吧。
这篇文章是一篇韵文,琅琅上口,诵读间传达出一种暖暖的情感。美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较,在韵文的字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音……
韵文浅显易懂,节奏感强,非常适合儿童朗读。在个别读练习了n次以后,我想,“这锅菜”该起锅了吧?我就让孩子们齐读。唉,他们还是你读你的,我读我的。我仔细一听,有的读得慢,有的读得快,大多数学生根本没注意听别人怎么读,而是自顾自读着,读得还津津有味。我不忍心打断他们。等他们读完,我说:“同学们认真读,很好。我们读书,有时候可以自己一个人美美地读,有时候却要大家一起读。刚才老师要求大家一起读。你们说,该怎么读,才能读好呢?”学生很聪明,有的说:“大家要读得一样快。”有的说:“我总是读得很快,我要等等大家。”我笑了。我并不着急马上叫他们齐读,而是选择了先一组一组地读再全班齐读的方式。小朋友们积极性很高,大家都希望自己的小组能读得很好。在第一组读完以后,我特意对他们的小组齐读进行评价。然后鼓励其他组努力。当四个小组都有所进步以后,我就训练全班齐读。这下子,学生们读得比一开始的齐读好多了,全班学生的朗读似乎出自一个人之口,而且在我的引导下,读得兴趣盎然。看大家的兴致那么高,我就边读边拍起了节奏,学生们真是灵气,跟着节奏摇头晃脑地读起来,有的还能背诵!读着读着,我索性让他们背起来。哈哈,真是一举两得!
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