绘本《在家里》教案_《在家里》教案

小学一年级语文教案 2022-11-23 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

设计理念  
      学生的学习源于生活,用于生活.将识字带入生活中,学生做为课堂的主体,使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐趣。同时以识字为基点,牵引出学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
      教学目标
      1.知识技能: 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字并且认识本课“氵扌火 纟礻”五个偏旁.认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。
      2.过程与方法: 把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重识字方式的多样化,采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画.
      3.情感态度价值观: 在识字中,培养学生口头表达、合作学习等能力,激发学生主动识字的兴趣与愿望,养成认真写字的积极态度.  
      教学重点、难点   认字写字,认记5个新偏旁,并能将实物与表示它们名称的词语相联系课前准备   多媒体课件 生字卡片   
      教学过程  
      一 、 创设情境,导入新课.
      每个小朋友都有一个幸福的家.那么,你们能告诉老师你家里都有些什么东西吗?(生答)今天老师心情特别高兴,你们知道是为了什么?
      [设计意图:从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望] 告诉你们吧,是因为我们一(4)班来了一位小姑娘.她叫芳芳.看 ,她在跟我们打招呼呢,她请老师到她家去玩,你们想去吗?可那么多人老师带不过去啊.不过如果你们能完成老师给你们的三个任务,我就带你们去,好不好?
      [设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用激将法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习.]
       二、利用情境,识字说话.
       1.参观前: 芳芳家有许多东西.她把这些东西的名字都写在了卡片上.下面请同学们读一读卡片,说说芳芳家有什么,说的出来吗?,有没有信心?开始读吧. 2.生自学生字. 3.学生汇报 4.课件演示生字.学生齐读,指名读,分组赛读.小结:(同学们的字音读的真准,这让我们顺利地进入下一关了。) [设计意图:让学生自学生字词,使其有充分尝试的机会,体现了学生的主体意识.]
      师:走 一起去看看芳芳的家. 课件演示芳芳家的一部分摆放物品.
      2.看图说说芳芳家都有些什么? [设计意图:发展学生的语言表达能力]
 (一边说一边课件出示词语)(只贴"沙发 电视 报纸 台灯”词语卡片)
      3.谁愿意当小老师带着大家读读?
      4.找朋友游戏:老师这里有很多的卡片和相对应的图片,看谁能找到自己的朋友,并带着大家读卡片上的词语,好吗? 师示范:找,找,找朋友?我的朋友在哪里?你们就说:你的朋友在这里.(举起卡片领着大家读)。 学生游戏。12
      5.那你认识这些字的偏旁吗?(教学偏旁)
      6.水果拼盘
      过渡语: 学的真好.芳芳为了奖励我们,请小朋友给我们带来了水果,现在,我们来吃果果读生字。
      7. “猜一猜,连一连 “ 果果吃饱了来运动一下吧 ,看谁的脑瓜子最聪明.
      老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话
      小结:(我们顺利地闯过了最难的生字关,还有最后一关——写字关,有信心吗?)
      三 .利用情境,指导书写
      过渡语:去芳芳家,我们就是客人啊.小主人对我们这么热情,还送水果给我们吃,那我们也要送点东西给小主人吧.这叫”礼尚往来”.那送什么好呢??对了.我们一(4)班的小朋友个个都是写字能手.那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主人,好吗?
      学生临写.老师针对性指导,重点指导: 下 和个.
      小结:在大家的共同努力下,我们顺利地完成了老师布置的三个任务,现在,老师就带大家去芳芳家去。
      参观(课件演示芳芳家全景图)
      四 .拓展课外
      1. 芳芳家这么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是这么多家老师去不了你们家了, 能把它画下来吗? 如果有些东西不会画,就请你们选择自己需要的字词贴上画去.
      2. 画好了 贴好了 可以向其他小朋友介绍一下你的家.
      3. 把画贴到墙壁上去,请同学和老师参观你的家,也请你去参观别人的家,指着小卡片说说他家有什么?
      教学反思
      所有的文字都来自生活,并且回归到生活,那么我们的教学呢?他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中,无非拥有了这样两个优点,就有了收获了很多精彩。
      一、创生活情境,激学习兴趣。
      所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就创设情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语卡片出示给学生,让学生把抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。
      二、导学生思维,重自主学习。
识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。12

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