【拼音1234声的读法】拼音12 an en in un 课堂教学实录

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答弟子陈静问暨《拼音12 an en in un 课堂教学实录》点评
尊敬的王老师：
　　您好！
   我本想着，在我们搞“公开课”活动时，让您来现场指导我的语文课的，由于种种原因没有请您来。但我又特别想给您探讨一下拼音教学，故今天把我周四的课堂实录发给您，请您给评介指导！王老师我本节课的教学思路怎样？
  另外我还想请教王老师几个问题：
1、每一课的拼音教学都要按这个步骤走吗？：先认读韵母 ——带上声调读——书写——和声母组成音节读。（我认为在拼音学习快结束了，可以根据自己的教学思路进行调整，您说呢？）
   我的看法： 以上几个环节，有的是不可调换先后顺序的，譬如“先认读韵母”，即使你是在新授课前面先“温故”（这“温故”实在算不得新授课的第一个环节），你要教学新的韵母，也不能不先从“认读韵母”开始。“带上声调读” 是必须排在“认读韵母”之后的，但“书写”就位置不定了——即可前可后。可以放在第二环节，认读韵母以后就可以教书写，也可以放在“和声母组成音节读”后教书写。
当然，任何对学生学习有利的教学改革都是应该予以肯定的。譬如先由给汉字加注音开始，让学生从具体的音节中分析出声、韵母，然后书写，都是可以的。如果拼音学习结束了，要复习了，当然是要去掉“先认读韵母”这一环节了。一句话，教学思路的调整必须符合教学规律。
2、还有前段时间，我问您的“平行班的作业必须同步（一样）吗？”我认为孩子的接受能力、学习情况不同，作业应根据本班每个孩子的学习情况来布置适合不同孩子的作业。
我的回答：我支持你的观点。
如果平行班的教学同步，作业布置一定会同步。但作业布置的内容和作业量则无须统一，这是由作业的功能特点决定的。这就是我们经常说的——做作业是为了巩固新学的知识和方法，学会了的孩子可以不做作业。所以，“应根据本班孩子的学习情况来布置适合不同孩子的作业。”
如果授课都不同步，作业就更不能同步了！
不遵循教学规律，一味追求表面上的同步，只会影响教学。
热切渴盼您的指教！谢谢您王老师，您辛苦啦！！！（请打开附件）
祝
健康快乐                                 弟子：陈静
                                       2009年10月24日

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拼音12   an en in un 课堂教学实录
设计思路：这是鼻韵母的第一课，我认为让孩子们掌握五个前鼻韵母的发音、认清形是本课的教学重点，由于农村的孩子方音特别重，故它又是本班孩子的一个学习难点。123
根据一年孩子的好奇、好玩、好动的特点，我在教学过程中采用一首儿歌、一个故事、两个游戏、一个课堂操的形式设计出了鼻韵母的第一课。
第一课时
课时目标：
1、学会五个前鼻韵母，读准音、认清形。（我认为这是本课时的一个教学难点，故从这个难点切入）
2、学习声母与鼻韵母组成的音节，能正确拼读。
3、读准三拼音节，复习ü上两点省落规则。
课前交流
孩子们，今天我们教室里来了许多听课的语文老师，她们听说我们一（二）班的孩子上课坐的最端正，听课最认真，回答问题时声音最响亮，所以她们想和我们一起学习一节课，这节课你们还能像以前一样表现得好吗？（激起孩子的表现欲，调动学习的积极性）【好！现在请大家注意看老师，】老师还想【请大家帮帮忙】告诉大家一件事：就是在我上班的路上遇到了我们【叫出】拼音家族的几个老朋友，这几个老朋友的名字我都认识，不知你们是否还记得？【谁愿意先来？请举手】（出示上节课学过的9个复韵母，让孩子认读。）
很好，老朋友的名字大家都记得很牢！今天，老师再【和大家一起】给你们介绍【结识几位】拼音家族的新朋友好吗？
【点评：因为有听课的教师，让学生知道，并作为一种激励因素，不失为一种教学机智。复习上节课的学习内容作课前铺垫也很好。】
上课！
一、用故事导入新课
同学们刚才你们表现的棒极了，老师决定奖劢给你们个故事听，这个故事能教给你新知识的，你可要认真听呀！
有一天，天气很好，小n出去散散心，他走着，走着，迷了路，怎么办呢？正当小n犯愁的时候，他看到了a e i u ü（师相机在四线三格里板书），这五个单韵母朋友很热情地把小请到了自己的家（师边说边在五个单韵母后加小n）于是，小n就在这里安了一个新家，他还有一个新的名字叫“-n”前鼻尾音。（师讲解发音规则：用舌尖顶住上牙床，让气流从鼻孔里流中，让生练发音）让我们一起跟它打个招呼吧！
【点评：看得出这里是想创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我看，并没有收到预设的功效。不如直接进入“前鼻韵母”的学习。
导入一：
师：今天我们要学习an en in un ün五个鼻韵母（板书或出示），
导入二：
依次出现“天安门”、“摁门铃”、“树阴”、“蚊子”、“白云”等图片，要学生读“安”、“摁”、“阴”、“蚊”、“云”，引出an en in un
ün，告诉学生用音节表示这几个字就是：an en in un ün。领读。要学生体会发音部位、要领。观察音节组成特点，认识““-n”前鼻尾音”】
二、学习an en in un ün 的发音
师：请同学们认真观察黑板上这五个韵母，你发现了什么？
生：都有一个n
师：对，正是他们后面都有一个前鼻尾音“-n”，所以它们就有了一个共同的名字叫：前鼻韵母。
师：孩子们我们怎么记住这些新朋友呢？
【以上环节可以放到 “导入二”中使用。】
依次出示图片
 （先出现天安门，让孩子们说这是哪里，从天安门“安”发音，引出第一个前鼻韵（出示an），师讲发音规则和要领，领读，然后再采用不同形式的让孩子们读）123
                  师讲前三个，后两个让孩子们自已学习发音，让发的好的同学当小老师领读。
【上面的图文环节可以放在引出音节时使用。】
师：让我们一起编首儿歌记住它们吧，我先来编第一句：
天安门，an an an  a和n  就是an
师：聪明的你们，能不能像老师这样：把下面的几幅图也编一句儿歌？
生：孩子们各自编儿歌，
指句回答 ：
摁门铃  en en en ,  e和n  就是en
树  荫  in in in ,   i和n  就是in
蚊  子  un un un,  u和n 就是un
白  云  ün ün ün , ü和n 就是ün
（注：采用编儿歌的方式，让孩子们练习发音和记住它的形）
师：孩子们，你们个个都是小诗人了，会编儿歌啦！让我们拍起小手，把我们自己编的儿歌念出来
生：拍手念儿歌
【点评：儿歌编得不太准确，不如下面的“游戏”设计的好。】
师：孩子们，想不想玩个游戏？游戏的名字叫：“猜哑谜”，规则是：老师摆分别摆出这五个前鼻韵母的口形，让孩子们说出是哪个前鼻韵母。然后，让同桌两个进行猜（孩子们的热情很高，这个游戏意在巩固五个前鼻韵母的发音，其实，孩子在看老师的口型时，也揣测了一遍发音要领。）
三、音节拼读
师：孩子们，这个五个前鼻韵的发音，你们学得真好，如果它们和声母朋友拉起了手，你还能读好吗？
生：自由练读，
接下来采用不同形式的读，有读不好的同学，师相机进行指导。
师：孩子们，你们读得真好，谁想跟老师玩“剪子、石头、布”的游戏，
（如：拼读“d—an——dan”当你的拳头出来后，你要读出dan音节。）孩子们读的热火朝天，就是平时读不好三拼音节的孩子今天也学得很好。
师：孩子们正当你们读得起劲时，大屏幕上的音节只剩下了这三组：
请孩子们仔细观察，发现了什么？
【点评：引导学生观察发现，有助于调动学生学习积极性，可以培养学生的观察、发现能力，符合课改方向。】
生：能说出第一组没有u，第二组有u,（师相机补充：没有u的叫几拼音节？生：两拼音节；有u的叫几拼音节？生：三拼音节；第三组v上的两点遇到j就没有了——复习j q x和v相拼的儿歌。
师：孩子们学累了吧，让我们活动一下，做做声调操吧！全体起立，师带调读音节，让孩子们做声调操（用胳膊表示出声调）边做边跟老师读音节。
【点评：做过声调操就下课，做操的意义是什么？如果放在上课15—20分钟时，意义就大，一是在学生注意力将要出现不集中时，成为组织教学的一种方式；二是可以让小学生放松一下，保护身体发育。放到下课前，意义就不大了。】
师：孩子们今天你们学得真好，回家以后把咱们的故事讲给爸爸、妈妈听，给他们玩玩我们的游戏。
陈静好！看到你的拼音教学实录很高兴。一步一步很扎实，过渡也自然，只是有些环节设计不太合理，我的建议供参考。我对你们的拼音教学进度感觉是太慢了，用时太多。就是这样，孩子们照样有记不住的，写不好的。要知道，学习这些字母的读音、书写这些字母，对一年级的孩子来说难度是相当大的。一下子掌握牢固，实在是费力不见效。你想一想，在生字的学习过程中，不是时时要使用到拼音吗？使用的过程不就是复习巩固的过程吗？多次的实际操作是最好的复习巩固，你可以试一试。

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