《汉语拼音方案》|《汉语拼音６　j q x》第一课时课堂实录及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教学目标】
　　１、学会 j、q、x ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　２、初步掌握 ü 上两点省写规则。
　　３、体会拼音学习的快乐。
【课堂实录】
一、创设情景、揭题课题
　　１、师：小朋友们想去拼音王国游玩吗？
　　　　生：想！
　　　　师：现在老师就带领大家到拼音王国去游玩，在出发之前，老师要提醒大家，在去拼音王国的路上，小朋友要仔细看路边美丽的景色，把你看到的还要大胆地说出来。
　　２、师：走着，走着，你看到了什么？（分别出示３张图片，生看图试说）
　　　　图１：妈妈清早起来，买了两只鸡。走过了剧院，看见门口有许多菊花。
　　　　图２：小青蛙一手拿着气球，一手扛着红旗，骑在驴背上去旅行。
　　　　图３：小溪边有一块西瓜地，结满了西瓜。两个小朋友在小溪里洗澡，一个小朋友把洗干净的手帕晒在小溪旁边。
　　３、师：走了那么多路，哇！拼音王国终于到了。（出示一幅美丽的拼音王国的图画）是谁来迎接我们呢？（出示卡通形 j q x 在美丽的草地上，快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。）
　　４、师：这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。（板书：j q x）谁认识他们，读一读？
二、教学读音及字形
　　１、老师范读,，指名读，开小火车读。
　　２、师：你以前是用什么方法记住一个个拼音朋友的？
　　　　生：编顺口溜、儿歌。
　　３、师：请小朋友们打开课本，同桌编儿歌。
　　４、师：谁来领着大家读。
　　　　生：小鸡小鸡──j j j
　　　　　　七彩气球──q q q
　　　　　　切开西瓜──x x x
　　５、师：听小朋友说得这么有趣，我也忍不住想说一说，老师说不下去的时候，你们可要帮帮忙。
　　　　师：线拉气球──
　　　　生：q q q
　　　　……
　　６、师：我们合作得这么愉快，老师同意大家玩一玩，请四人小组长把你们带来的玩的材料拿出来。
　　　　生拿出：橡皮泥、毛线、小棒、纸条、圆纸片。
　　　　师：看一看，谁能用这些材料摆出 j q x 。
　　　　生动手操作。
　　　　师：用“我用什么摆成什么”的句式说一说。
　　７、师：发现我们小朋友这么能干，拼音朋友热情地邀请我们做“捉迷藏”的游戏，我们就把藏起来的拼音找出来。
　　　　（分别出现： x q ； j x ； q j）
　　　　师：找一找，是谁躲起来了？
　　　　（j q x都出现）
　　　　师：怎么三个拼音朋友都出来啦？（播放录音：小朋友，你们不能贪玩，如果能把我们写一写，以后经常用用，那我们就成为好朋友啦。）
　　８、师：打开课本，看一看这三个拼音娃娃，分别有几笔写成，先写什么，再写什么，住在第几层楼上？
　　　　（生回答，老师范写，学生在拼音书写本上练习。）强调书写姿势正确。
三、教学 j q x 与 ü 相拼
　　１、师：拼音娃娃还在草地上做游戏呢！正当 j q x 玩得高兴时，小 ü 也跑来凑热闹了，（卡通小 ü 出来），他也想和 j q x 交朋友，可交上朋友后，奇怪的事情发生了，小 ü 发生了什么变化？
　　　　生：ü 上两点不见了。
　　２、师：j q x 与小 ü 也交上了朋友，小 ü 上面两点不见了，我们能不能读成u呢？
　　　　生：不能。12
　　　　师：对呀，两点不见了，我们还读ü。
　　３、我们还可以用什么方法帮助记住这个规则呢？
　　　　生：编儿歌，小 ü 碰见 j q x ，急忙脱帽，问声好。小 ü 碰见 j q x ，擦干眼泪笑嘻嘻。）
　　４、拼一拼，读一读。一人拼读，大家跟读。
　　５、游戏：登山（略）

【设计思路】
　　本课时 j q x 教学的编排是从直观的画面引入的，让学生从图形到拼音建立密切的联系。三幅图都是利用图意引导学生说出 j q x 的发音。教师注意学生学习汉语拼音的过程性训练：从图引入──发音练习──记忆字形结构。在这个过程中注重了学生的创造性学习，如：自己编儿歌记忆字形，用小棒、毛线、纸片摆一摆，橡皮泥捏一捏，让学生自己想办法记住这几个拼音娃娃。
　　课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，但不是为了课堂的热闹而设计游戏，游戏活动是为了学生学到知识、培养能力、发展情感而服务的。同样是记字母，我设计了三个层次的游戏：教师与学生合作、学生与学生合作、小组的集体合作，使学生始终有新鲜感。
【教后反思】
　　爱玩是孩子的天性，而进入小学以后，老师严格的学习要求，不断增加的学习内容，很快让小朋友们感到不习惯，作为一年级新生的老师，我们更要注重培养学生的学习兴趣，捕捉教学契机，搭建学生创造性学习的平台。
　　１、借助游戏，活跃思维：
　　　　朱绍禹先生说：“语文学科就是思维学科。”思维是智力活动的中心，思维能力是人的整个结构的中枢。在《j q x》一课教学中，让学生用毛线、小棒、纸片摆一摆、用橡皮泥捏一捏，再用“我用什么摆成什么”的句式说一说。这样让学生通过画画、贴贴、摆摆形成表象，在此基础上，引导学生对头脑中的表象进行分析、判断、抽象概括出事物的本质特征，使学生思维得到发展。
　　２、创编儿歌，塑造心灵：
　　　　在拼音教学中利用创编字母儿歌，来塑造学生美好心灵。如教声母“j q x ” 编成儿歌：“小鸡小鸡──j j j ；七彩气球──q q q ；切开西瓜──x x x”。赋予字母意义，不仅能引起儿童注意和学习兴趣，让他们体验到获取新知识的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
　　３、利用情境，发展语言：
　　　　针对小学生喜爱图画，善于直观想象的认知特点，在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。在拼音阶段，出现了词语、句子、儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，尽早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养，又为教师创造性的教和学生创造性的学习开辟了广阔的空间。

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